一年級教育隨筆15篇

無論是在學習還是在工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編爲大家收集的一年級教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級教育隨筆1

這學期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。

一年級的老師都有個體會，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經被父母寵得象小霸王似的.，開心的時候，他們象天使，不開心的時候，可就象小惡魔啦。

一年級的孩子活潑好動，對啥都充滿好奇，還不分場合愛瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰的氣，那個鬱悶呀…

剛入學的孩子沒有上課概念，正上着課，會有學生捂着小雞雞跑過來，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍裏…

他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎麼對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰誰又跑到辦公樓玩了；哭着鼻子說我受到了誰的欺負，當我很認真地爲他討回公道後，他會馬上破涕爲笑。

一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時候任何地方，他們都會向你問好或道別。看見老師來了會很遠去迎接，會幾個學生搶着給你拿包。他們會誇老師，你今天真漂亮，課後，他們又會很懂事地來到我跟前，鞠一個躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今後的工作中再多些耐心和愛心。

一年級教育隨筆2

“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。“讀書使人明智”。我也深知看書對孩子們發展的重要性。

現在班上很多孩子都愛看課外書，這讓我着實欣慰和高興。可是有時看到有部分孩子大家在看書，他卻遲遲沒有把書拿出來，我看着着急，這麼好的看書時間你怎麼還不看書呀，學校的'時間本來就寶貴，抽出點時間讓你們看課外書不容易啊！這時我往往簡單而不容遲疑地說：快，拿出課外書，看書。有的孩子無辜地看着我：我沒帶書。我搖頭說道：什麼書都可以，快看。簡單、粗暴的話語沒有給孩子任何實際的幫助，我也要自我反思。我也知道這只是一種藉口，最大的原因還是他不愛看書，一個愛看書的小朋友怎麼可能捨下心愛的書。但是我還是選擇相信他，現在我自己買了幾本書，誰沒帶了書可以借給他，但是借我書的小朋友必須兩天之後來給我講故事，一試下去，保證以後沒有這樣的理由了，呵呵，老師最大的心願還是希望大家喜歡看書，多看書。

薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》中講到班級中有幾個孩子不愛看書也是正常，但是隻要班級中有看書的氛圍，部分孩子自然會慢慢地受到薰陶，我相信那些孩子也會愛上書的，所以我現在要放點空間給他們，眼裏也該容點沙子，這沙子以後必定也是粒粒珍珠。

一年級教育隨筆3

剛到學校的時候，擔任的一年級一三班一四班的數學老師。說實在的，對於一年級的孩子，心底有些擔心，但後來發現，經常和辦公室的一些老教師交流，發現一年級的孩子沒有之前想的那麼調皮，他們學習起來還是很認真的。

時間過得很快，每天班裏沒有什麼特別的，但是我注意到了班裏有一個小男孩和別的孩子不一樣。這個孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學課上是這樣），每節課都沒有像其他孩子一樣會把自己的`學習工具準備好，上課時別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包裏亂找東西（每次上課我都會要求每個孩子都準備好學習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒有準備好課前準備。課下的時候我也找過這個孩子交談過，不管你問他什麼話，他就是不回答你的問題，偶爾會點頭或者搖頭。對於這樣的孩子，我真的不知道該怎麼辦了，恰巧那段時間召開了一年級新生家長會。會後我專門把孩子的爸爸留了下來，進行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時，孩子爸爸說一定會注意，會加強對孩子學習習慣的培養等等這些話，之後就匆匆忙忙走了。家長會過後很長一段時間，這個孩子還是沒有太大的變化。

春節過後，辦公室的一些老師都在討論班裏孩子變化情況。過了一個年，孩子們又長大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時，學校給每個孩子發了一本《知書達理好少年記錄本》，來記錄孩子在學校的優秀表現，另外給每個老師一個獎章，學生在任何方面做得好的地方老師都可以給學生蓋獎章，獎章越多，兌換的獎品也就越好。這時，我就在想，我要給這個孩子交流一下，或許獎章對他有幫助，於是就這麼做了。這個孩子開始慢慢發生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的文具準備好，我只要發現他按照我的要求做了，就會及時獎勵一個印章，我希望通過獎章可以慢慢改變。同時，在前幾天，我發現他既然自己主動舉手回答問題（因爲我說過主動舉手回答問題的學生下課也有的到一個印章獎勵），當時我高興極了，趕緊點名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚（以前就是點他起來回答問題都不吭聲，不管他會還是不會）。這個孩子正在一點一點的變化。

這件事情是我教學中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動力，但是我希望從此他能養成一個良好的學習習慣和主動發言的、善於表達的孩子。

一年級教育隨筆4

我的鄰居家有這麼一個女孩，在幼兒園是個各方面突出的孩子，唱歌、跳舞、彈琴、畫畫，樣樣拿得出手，而且性格活潑開朗。誰知跨入小學不到一個月時間，整個人由一個陽光女孩變成了愁眉苦臉的娃，就像被霜打了的茄子，蔫了，實在令人嘆息。問其家長原因，原來女孩剛入學時，拼音學起來困難，就失去了學習興趣，沒有了興趣就更學不好，於是形成惡性循環。其實這樣的現象也不少見，從教這幾年來，或多或少接觸過這樣的孩子，作爲一名語文教師，我覺得讓剛入學的孩子掌握漢語拼音，順利跨過語文學習的第一道關尤爲重要。

今年，我又接了一年級，有了鄰居家女孩的先例，我特別關注學生學習拼音時表現出來的各種現象。課堂上我儘可能採取一些形象直觀的手段，創設豐富多彩的實踐活動，小遊戲，下課了也窩在教室一對一地輔導，但是幾星期下來，效果卻並不盡如人意。孩子們在學習過程中往往感到學習困難，興趣就自然減少，剛入學的那份高興和新鮮感消失了，我也覺得很累，怎麼辦呢？我苦苦思索着，但也找不出學習拼音的捷徑。難道真要“學海無涯苦作舟”嗎？難道還要重複昨天的故事嗎？

某天課後，我看見有個孩子身邊圍了很多人，還津津有味地念着：“人之初，性本善……”我走過去，這些孩子神氣地告訴我：“老師，《三字經》我在幼兒園就讀過了。”“我已經會背了！”“讀起來很好聽的。”看着他們興高采烈地訴說着，我明白了什麼是喜歡學習，什麼是快樂學習！那樣自豪的神情，讓我怦然心動，要是讀拼音也這樣快樂那就太棒了！突然，一個念頭一閃而過：何不把他們愛讀的《三字經》放到拼音學習中去呢？給枯燥的拼音學習加點調味劑，輸入新鮮血液。心動不如行動！那天剛好學習複韻母“ao、ou、iu”在學生讀準這三個複韻母的基礎上，我出示了“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。又不學，老何爲。”我一出示，就有好幾個孩子主動地讀了出來。我進行了以下教學：

教師：“哪個小朋友能大聲地念給我們聽一聽？”

（我請了一位把手舉得高高的女生，只見她擡頭挺胸，一副神氣十足的樣子，富有節奏感地念了起來。我就請他做小老師，帶領大家讀一讀。）

教師：“不會讀的小朋友不要心急，現在我們學習了拼音，自己也能讀了，拼一拼，讀一讀上面的音節，相信你也可以的！”

看到第一個孩子讀的那麼好，小孩子好勝心被激發了，大部分孩子都迫不及待地拼着，讀着，幾分鐘後，小手如林，“我，老師，我會……”在有板有眼的誦讀中，一節課就這樣結束了。課後，還有不少孩子在念叨着：“子不學，非所宜……”

這一節課讓我增強了信心：原來可以通過誦讀《三字經》來激發他們學習拼音的興趣，提高拼讀能力。在後來的語文課上，我都會選擇幾句後來的語文課上，我都會選擇幾句與教學有關的句子，讓學生拼讀。在教學“an、en、in、un、ün”的時候，我除了讓學生拼讀“三綱上，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮”外，還和學生編了新的“三字經”：點點頭，彎彎腰，“an、en、in”，注意“n”。動動手，動動腳，“in、un、ün”，讀好“n”，扭扭脖子，伸伸腰，我們來讀“an、en、in、un、ün”。學生邊做動作邊讀。等學完了拼音，《三字經》也念了一小部分了。看孩子們讀的有滋有味，我增加了誦讀的時間。除了課堂上的幾分鐘，還加進去了晨讀10分鐘和每天中午的半節課，每天讀4句（上不封頂），一般是讓他們先自己拼讀，我領讀幾遍後，學生找到節奏，就能大致順利地讀下來了，後來每天讓學生推薦讀得好的同學來領讀。一段時間下來，我驚奇地發現：大部分孩子能大聲而自信地拼讀音節了。

誦讀《三字經》能帶來這麼大的變化，是我所不曾想到的，爲什麼會有這樣的效果呢？我靜下心來，細細品讀回味《三字經》，發現裏面的'文筆自然流暢，樸實無華，深入淺出，情真意切，裏面的句子短，韻味足，讀起來琅琅上口，能帶領孩子找到文字的韻律美。我幡然醒悟：在富有韻律的語言中去訓練學生的語感，以此來促進學生的拼讀能力的提高。這不就是學習漢語拼音的有效途徑嗎？以前我總是用多種形式練習拼讀去突破拼讀的難點，其實我可以繞開枯燥的拼讀，增強孩子的閱讀量，培養孩子的語感來突破拼讀的難點啊！嚐到了甜頭，在接下來的學習中，我都堅持讓孩子通讀《三字經》，一方面鞏固漢語拼音，一方面培養他們的語感。“腹有詩書氣自華”，讀到一定程度上，學生就讀輕鬆了，讀輕鬆了，他們就更喜歡讀了。每天一到校，他們總是饒有興趣地讀、背《三字經》，還相互之間進行比賽。一段時間下來，他們的朗讀能力明顯提高了不少。

正如一位名人所說：“細雨灑落大地,短暫的潤澤之後,也許沒有留下痕跡,然而當嫩嫩的芽兒從黑色的泥土裏冒出來時,我們才記起了雨的光臨。”誦讀《三字經》真是給我的拼音教學帶來了意想不到的收穫！

一年級教育隨筆5

今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預報10到17度，本以爲溫度可以，可是後面的風雨帶來的是寒意。

下午接近放學時分，學生雨馨的奶奶送來了雨傘，我朝着老人微笑着並說孩子們要好好學習，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來了一件棉襖，我讓他馬上穿上。看看，這濃濃的愛意溫暖了整個校園，其他班級的家長也是陸續送衣服送雨具。

早上7：00到校，我帶着學生簡單整理衛生。我問他們一個問題想老師了嗎？他們說是想了，我告訴他們我也想他們了，因爲在夢中見過。接下來的時間是把朗讀的平臺交給學生，每篇課文兩個人領讀，評價讀的情況，接着請下面的坐得端正讀得好的學生走到講臺前領讀。這樣，一些聲音小的學生可就要有危機感了。學生的唱讀還是嚴重的，我也是擔憂的。

我的寫字也是堅持的，標明時間、課文、時間、感受。學生的課堂坐姿仍然需要糾正。

開會是所有工作的濃縮，今天上午第二節課課間的會議內容給人一種緊張感。這個四月份，工作可真不少，區視導、課題、綜合實踐，一起上了心頭感到喘不過氣。現在學會了一隻耳朵聽，一支筆記下來，慢慢、有條理地消化。不急，再難的事也是人做出來的，別人能做我也要做好！

下午，12：50到校。剛進校園，二年級兩個女生就告訴我班有個學生牙卡掉了。我顧不上什麼就跑進教室，晴哭着捂住嘴巴。我掏出手機給她的家長打電話。我問了情況是學生自己玩着造成的，家長把孩子帶走了。教室裏的她留下帶血的衛生紙，我讓學生倒掉。過了十多分鐘，家長打電話說是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長時間也沒見着影子。着急呢！我回到教室環顧着每一寸地面，忽然發現晴桌角凳子下面有一小塊衛生紙帶着血色，我一把抓起摸着硬硬的，終於找到了！真是急壞了，打了電話給家長。我詢問用不用我送去，在哪個醫院？家長說是在止血，待會來拿。過了一節課，家長來拿走了。我問情況怎樣，家長說是先止血再說。看看，這是多驚險！孩子呢，上午剛剛講的`要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說什麼！

學校的生活是多而煩的，學生是活動的個體，講安全、講衛生、講學習、講做人，該講的都說了。這項工作是周而復返的，要不說教師的工作是偉大的、無私的，特別是小學教師的職業！

笑一笑，好運就會來到！不管是不是真的，讓微笑先住進心間，心誠則靈吧！

一年級教育隨筆6

兩個月的暑假又過去了，新學期又到來了。今年是我第一年來到思賢實驗小學工作。學校很美麗，老師很親切。爲了讓老師更好地工作，學校安排了工作培訓。

今年，我被安排教一年級兩個班小朋友數學。對於一年級學生的第一反應就是活潑、無拘束。爲了讓學生更好、更快地適應以及根據學校的一些規章，我準備在一開始就着重培養小朋友們養成一些好習慣。

一、培養認真聽課的習慣

一年級學生剛從幼兒園畢業，肯定會把幼兒園的一些習慣帶過來。很明顯的一點就是上課紀律。在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩遊戲很開心的；而小學的課堂是有紀律規定的。一年級開始，學生就要正式開始學習書本基礎知識了，需要一個安靜的課堂環境，需要學生注意力集中。一年級主要是培養學生的認真聽課。認真聽課首先要做到：小手不亂動、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認真聽、小眼睛認真看。這樣一個小口訣，教給小朋友，隨時念一念，檢查自己有沒有做到。認真聽課習慣養成了，學習就不會有太大的問題。

二、培養認真做好課前準備的.習慣

爲了下一節課上得更順利，課前準備很重要。剛開學幾天，一年級學生剛剛認真上完一節課，想要在下節課有同樣角的表現，就要利用好下課的時間，上個廁所，喝點水，教師外轉一轉，外面休息休息，把下節課的書本準備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽下一節課了。

三、培養良好的衛生習慣

在幼兒園或者家裏，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學，就要慢慢獨立了。垃圾不亂扔、飯前便後洗洗手，自己的課桌整整齊。

四、養成文明講禮的好習慣

一個有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養。要教一年級學生遇到老師問好，上學要和爸爸媽媽說再見，學會使用“謝謝”、“對不起”等禮貌用語。

一個好習慣的養成是需要堅持、用心去做的，過程辛苦，但回報很大。希望一年級的小朋友們能在一開始，就嚴於律己，養成好習慣。

一年級教育隨筆7

一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，增加對數學的`親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完後，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然後引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學後，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜爲動力，引導學生探索數學的奧祕。

衆所周知，每一個孩子都愛問爲什麼，每一個孩子都想探究一些祕密，根據孩子的這種心理，我多次採用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，爲今後學習用數學做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

一年級教育隨筆8

初入學的孩子，剛入少先隊很是欣喜，雖然每天都要樂滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。

於是，講臺上，講桌裏，到處可見紅領巾的身影，讓許多老師都很是無奈。可是一遍遍強調，孩子們視若罔聞，反正對於現在家庭來說，買來又不需要多大代價，甚至在書包裏就裝上幾條。看着這些在高年級不是問題的問題，到了低年級就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養成這種不愛惜物品的習慣，何況，紅領巾對於小學生來說還是有特殊含義的。

於是，某天，我把教室裏散亂的紅領巾收拾在了一起，一數，足有幾十條。孩子們看我的舉動，都很是奇怪，畢竟對於他們來說，這都是見怪不怪的事情。我在教室裏視察了一圈，看看哪個位置最顯眼，終於發現學生最關注的地方應該在前方的'班班通，於是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領巾把所有的都串起來，然後掛了上去，看似幾十面飄揚的旗幟，相當壯觀。孩子們見了，一個個跑來，問我原因，我笑而不語。

到了下午班會課，我先給孩子們回憶了紅領巾的來歷與象徵。然後問他們：“你們看到紅領巾會想到什麼？”孩子們衆說紛紜，大意就是自己是一名少先隊員，要爲紅領巾爭光添彩之類的話。

我含笑不語，把視線轉向了那幾十條紅領巾。

孩子們見狀，似是發覺了什麼，教室裏一下子安靜下來。

這時我才緩緩地說：“如果你是這些紅領巾中的一條，你現在想說什麼？”

大部分孩子都低下了頭，有個別愛護特別好的孩子開始發言了。

“如果我是紅領巾，我會非常傷心，小主人竟然把我忘記了。”

“老師，那個紅領巾上還有腳印呢！如果我是它，我會覺得小主人根本不在乎我，不愛惜我。”

“如果我是紅領巾，我真不想被亂扔掉的同學買去。”

……

孩子們非常單純，其實他們並沒有想到所謂的冒犯或者是對紅領巾的褻瀆，只是認爲紅領巾當時束縛了他，就隨手摘下亂放了。

“那以後你們該怎麼辦呢？”

“老師，我如果上體育課，會把它小心貼好，放進書包裏。”

“我再也不亂丟紅領巾了，這樣纔是少先隊員。”

“再發現誰掉了紅領巾我一定會撿起來，不會踩在它的身上。”

……

“那就讓這串紅領巾作爲我們的小小監督員吧，看誰再也不出現這樣的問題，不讓它們又多了同伴哦。”

日子一天天過去了，班裏亂放紅領巾的現象愈加少見。那串紅領巾完成了它們的歷史使命後，同學們把它洗乾淨，留作忘帶同學的備用。

但是，我一直無法忘記曾經張揚在教室前面的紅領巾，有時無聲的監督勝過時時的絮叨。教育，確實是一件很值得深思的事情。

一年級教育隨筆9

我一接觸音樂課的第一節課堂，我要學生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課？上什麼內容？然後讓大家分組討論。結果得出的結論令自己感到有些意外——學生們絕大多數熱衷於當今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點的回答是：半節課上課本內容，半節課聽唱流行歌曲。我進而問了這樣一個問題：那麼你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現這種現象，固然能找到許多原因，講出一大串自己認爲正確的理由。但是作爲一名音樂老師來說，不能不先反思一下我們的音樂教學過去到底出現什麼問題了，我思考了很多，要使學生對音樂課產生濃厚的興趣，最重要的是音樂課教學上必須通過豐富多彩的音樂教學形式，來激發學生學習音樂的興趣和愛好，讓我們的音樂課變得快樂與完美。

一、音樂課堂應提倡“愉快教學”。

愉快教學是愉快教育的中心環節，善於激發學生的學習興趣，是實現愉快教學的重要手段。教師要善於創設情境以及創造進取和成功的條件目的是使學生在愉快的.心態下學習即根據學生的心理特點，竭力調動一切有利因素，讓學生積極主動參與到音樂教學活動中，從而達到培養和發展他們感受和表現音樂的能力，並且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、淨化的音樂教育作用。“愉快教學”應是不拘形式和千姿百態的。如：針對學生“好玩”的特點，增強趣味性教學；針對學生“好動”的特點，注重律動性教學；針對學生“好奇”的特點，提倡探索性教學；針對學生“變聲”的特點，引進豎笛吹奏教學。

再例如教律動時，以往總是“教師編，學生做”這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學 中打破這個常規，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。在課堂上，我總是鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地去表現自我，這既 有利於自信心的樹立，也利於良好個性的培養。“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力。當然，在今後的教學中，教師應儘快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切爲了孩子的發展而努力 。

二、我的地盤、我的兒歌動感地帶

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作爲一種專門爲較小年齡的兒童創作的符合兒童的心理特點和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生初步認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，先進行了小組合作，然後讓他們先做歌謠中的“小動作”練習，邊練邊讀唱：

張開右手掌，手心翻也翻；

五個小巧指，就像五條線；

四個手指空，就是四個間；

一年級教育隨筆10

終於放假三天了，可是我的嗓子終於犧牲了……

一年級的新生還與幼兒園的狀態一樣，可笑又可氣，這幾年我沒帶過一年級，今年又從六年級一落千丈，一時還真不適應。頭兩天幾個孩子在課堂上呼呼大睡，點到名字不知叫誰，上廁所從後門走了，剛上了兩節課就背上書包要放學了……呵呵，不適應，真的，我也與他們一樣不適應，上課就是整紀律，有的`孩子一分鐘也坐不住，整天嘴沒閒着地與他們唸叨，放學了還得個個等着接回去，一天下來真是渾身乏力，可能自己也心急，覺得有點小灰心，現在的孩子真是比前幾年的難管多了。

晚上我一直不斷地回憶過往，想起以前帶一年級時常常忙着做手工，變着法去獎勵孩子，決定再重操舊業。第二天，我告訴孩子們四個小組要比一比，小組內大家也要比一比，課上隨時發小星星，還真有點效果，孩子表現得好多了，一下課就要我幫他們貼在教室後面的白板上，我終於看到了一點希望。

可是我這愛唱歌的嗓子終於“犧牲”了，希望它能快點恢復，因爲音樂才能讓生命更加精彩！

一年級教育隨筆11

今年的自己雖然仍然是一名新教師，但是卻帶一年級的學生，很榮幸的加入了班主任這個大家庭。面對班裏的8個孩子，一直覺得自己很幸運。脾氣好的我，遇到的學生並不是那麼調皮。雖然剛入學時，經常要在校園裏追學生，然後把他們帶回教室，但是隨着時間的推移，孩子們好像慢慢懂事了，慢慢長大了。

下課後，那個經常尿褲子的男孩會自己跑到廁所，然後自己在回到教室玩耍；那個一進校園就哭着找媽媽的男孩，現在每天都能早早地來到學校打掃衛生；那個上課注意力總是不集中東看西看的女生，現在已經知道上課看哪裏了。看着孩子們的點滴進步，作爲班主任內心的開心，只有自己知道吧！

跟孩子們相處的時間越久，就會覺得自己班級裏的孩子惹人喜歡。我也一直認爲一個班主任帶出來的學生會和班主任很像，不管是做事風格還是言談舉止。而今天，孩子們的笑臉，似乎說明了這句話的'意義。我是一個笑點極低的人，常常一件小事我都會覺得很有意思，而我也覺得這樣的生活更加有趣。可能受我這個班主任的影響，我們班裏的學生也是最愛笑的。每年早上，我們班裏那個乾乾淨淨的小男孩總是在奶奶的攙扶下，笑着走進教室，他會和每個遇到的老師微笑打招呼，雖然說不清楚話語，但是老師們都懂他的意思。我們班還有一位單純智力障礙的孩子，每天來到學校後，只要讓她和同學玩耍，她就會哈哈的大笑，那笑聲常常能傳很遠，相對於學習，她可能更喜歡玩耍。

今天的生活適應課，我帶着孩子們學習《耳朵》這一課，在最後做練習的時候，需要同學們靠自己的小耳朵分辨出來聽到的是什麼聲音。我分別展示給孩子們：小棍敲桌子的聲音，跺腳的聲音，還有拍桌子的聲音。孩子們都很棒，都猜對了。當我獎勵過他們後，班裏的哪個乾淨的小男孩開始哈哈大笑起來，也不知道是因爲什麼？我想難道是因爲剛剛模仿的聲音很有意思，所以他纔會開心的笑起來。總之，孩子笑起來就停不下來了，其他的學生也跟着笑了起來。雖然孩子們的這些笑聲打亂了後面的課堂教學。但是，看着孩子們那開心的笑臉，我又忍不住打斷他們，忍不住狠心吵他們。孩子們的開心是最重要，希望我們的每一個孩子永遠保持着純真的笑臉。

一年級教育隨筆12

一年級的小朋友大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴髒話，態度粗暴，整天把鼻子摸得髒兮兮的，愛打架。

開學初的第一天，他就給我玩失蹤的遊戲，趁着我帶學生們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開着，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的孩子，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。

可接下來的日子裏，他老是狀況不斷，要麼在學校的草坪邊解小便，要麼就是往教室後面的水池裏扔東西。我放在講臺上的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至站路隊去餐廳的時候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強搶別的`同學的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心裏一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現，我非常着急，於是我聯繫了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知他的家長長期在海上捕魚，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家。所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是一個問題比較嚴重的學生，在思想、行爲上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。

記得那是一個星期三的早上，我6點40到了教室，檢查孩子們的古詩背誦情況，預備鈴響時，只見他衝進教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉着他的手，問他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來說是家常便飯。我說：“來，老師帶你到醫療室，塗點藥，很快就會好的。”他看了看我，聽從我的勸告，塗了藥水，當回來的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。

莊穎豪的細微變化讓我深有感觸，於是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我採取了不一樣的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午兩節課後，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因爲你最近表現特別好。”他居然說了句：“謝謝老師！”

這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。

案例分析及對策：

1、家校合力，搭建愛的橋樑。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關係，因爲該生家長長期在海上工作，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至於怎麼教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬於放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬於我行我素的那種，家長也教育不了他，當我瞭解該生的家庭情況後，我沒有放棄，我要向家長彙報了孩子的種種不良表現後，家長也很擔心，因爲學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什麼，沒想到入學後會造成如此嚴重的後果，家長表示願意配合我的工作，我從家長口中得知，該生周未住在舅舅家，我於是要求家長每週給孩子掛一次電話，瞭解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，並委託舅舅買些禮物送給孩子，作爲獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心着他，愛護着他。一學期後，該生的行爲有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。

一年級教育隨筆13

剛入學的孩子天真爛漫，有強烈的求知慾和上進心。但是由於年齡小，正在成長時期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導致孩子對學習失去信心，甚至出現厭學等心理問題。因此，作爲班主任，必須十分重視孩子的心理健康教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關鍵。怎樣對小學一年級的孩子進行心理健康教育呢!

一、尊重和賞識每一個孩子，使孩子樹立自信的心理。

每個孩子都希望得到別人，特別是老師的尊重和賞識。因此，教師必須十分注意尊重和賞識每一個孩子，這是激發孩子上進心最重要的方面。要做好這一點，教師在對待孩子的教育觀念上，應該是沒有“差生”，只有差別。每個孩子都有值得讚賞的方面。每個孩子在自己原有的基礎上都會有不同程度的進步。即使他們的成績不合格，也可以說他在原有的基礎上，增加了知識，也是進步了。學習的進步、優良的言行、好人好事等等，教師如果都能及時地給孩子肯定、誇獎，在孩子的心靈中會起着積極的作用。孩子們由於得到老師的賞識，而受到巨大鼓舞。我常常獎給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”，孩子們都視爲“珍寶”。興高采烈地向家長彙報。許多家長對我說：“崔老師，我那孩子，你給他‘三分顏料’，他就開起了‘染房’。”這雖是打趣的話，卻揭示了兒童在得到老師賞識後，心靈碰出的火花：教師對我這麼賞識，覺得特別幸福。他們越來越喜歡上學，越來越自信，越學越有勁。

二、激發快樂的心理，使之樂學。

孔子一生強調“樂學”，他認爲“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我在教學中儘量挖掘教材中知識的有趣性，運用各種教學手段，激發學生的學習積極性，使孩子們“樂學”。如：低年級教學內容中識字是教學的重點。一年級的教材中識字佔教學內容的大部分。如果上課時單純地講解字音、字形、字義，學生聽起來就會覺得枯燥無味，學的生字也記不牢。爲了調動孩子們的學習積極性，快速牢記所學的生字。在上識字課時，我除了讓學生讀準字音，理解字義，還想了許多好辦法幫助孩子牢記字形。一是通過猜字謎的遊戲活動來記住生字。二是編口訣來識記容易混淆的生字。比一比，賽一賽看誰的口訣編得好。三是編講與字形有關的小故事……這樣學生所學的生字不僅記得快而且記得牢。在整個教學過程中激發了學生快樂的心理，學生始終感到有趣、輕鬆愉快，沒有壓力。這樣孩子們越學越愛學，學習積極性越來越高。

三、養成良好的習慣，使孩子們有一個穩定的健康心理。

啓蒙教育階段的孩子，他們一切都處於起步階段，養成良好的習慣顯得更加重要。在這一階段，習慣養成得好壞，關係到他們長時期的學習和成長，甚至能影響一生。所以，我接教每一屆一年級新生，在各方面都十分注意教育孩子們養成良好的習慣。我現在所教的班，剛入學時，很多孩子上課不認真聽講，愛講閒話，做小動作，不積極思考問題，舉手發言的孩子不多。我便採取多種形式使孩子養成良好的學習習慣，我給孩子們講了許多科學家小時候愛學習的故事，讓孩子們懂得從小愛學習，學得本領，將來才能爲祖國作奉獻，成爲一個有用的人才;同時我還組織孩子們進行各種有趣的比賽。如：男女生比賽爬山奪紅旗，哪方守紀律，認真聽講，哪方就先到達山頂奪得紅旗，還有男女生比賽“摘果子”，每組同學比一比看哪組的紅五星多，全班同學比一比看誰的紅花多……這一個個比賽提高了孩子的學習積極性，使孩子們逐漸養成了上課守紀律，專心聽講，認真學習的好習慣。

四、教育孩子正確對待自己，正確對待別人。

現在，多數孩子是獨生子女，在父母、爺爺、奶奶的溺愛呵護下，聽好話多，受誇獎多，滋生了不少嬌驕二氣，這是不良心理反映。因此教育孩子正確對待自己，正確對待別人顯得十分重要。

如何教育孩子正確對待自己，正確對待別人呢？首先，要教育孩子明確什麼是對的，什麼是錯的，對的要鼓勵、堅持、發揚;錯的要反對、糾正。其次，要明確三點認識。一是認識到每個人都會有優點和缺點。“金無足赤，人無完人，人非聖賢，孰能無過。”二是每個人要進步，就要勇於不斷地克服缺點，糾正錯誤。所以批評、檢討自己的缺點錯誤，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺點錯誤，改了就好。承認缺點錯誤是勇敢的表現，改正則是進步的開始，應當鼓勵。再次，積極開展互相尊重，互相鼓勵，互幫互學活動，使班集體始終充滿其樂融融，奮發向上的氣氛。

五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導工作。

低年級也有少數孩子有心理障礙，原因是多方面的。教師必須十分細緻地找出原因，積極爭取家長配合，有針對性地進行疏導。要特別注意尊重他們，不要傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啓迪孩子的心靈，樹立自信心。生活上多關心，學習上多個別輔導、多表揚他們的進步等。只要有耐心，堅持不懈，沒有消除不掉的心理障礙。

教育教學實踐使我充分體會到，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的'師愛之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發展。

健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學生作爲21世紀的建設者和接班人,他們的心理健康將直接影響着國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神聖職責。

小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由於孩子們缺乏生活經驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤爲重要。這意味着,老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務,還應成爲一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。

作爲一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

一、教師自身要擁有健康的心理並掌握一定的心理健康知識

“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業務知識,還應擁有良好的心理素質。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、淨化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,纔會更積極地投入到學習生活之中。

二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環境

作爲教師,不但要重視學生的學業發展還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地瞭解學生心理,大多數教師認爲小學生心理問題會隨着年齡的增長迎刃而解。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證,還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行爲得到規範,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成爲朋友,才能擁有健康的心理。 轉貼於 中國,

三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念

合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。小學生的合理需要主要包括生存和發展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當的滿足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發揮教育的功能,儘可能地爲小學生創造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學生滿足需要的同時有針對性地採用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美醜、是非進行判斷、甄別。小學生由於缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的衝動驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,採取不恰當的方法和途徑求得滿足,從而導致錯誤行爲,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識,善於識別,及時發現,及時有效地給予調節、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。

四、建立學生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學生心理

小學生心理健康教育是一個長期的工作,爲學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定,涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關係、同學關係等。學生心理健康檔案可以爲心理健康教育提供科學依據,從而開展有針對性的教育,並可預防各種心理問題的發生。學生自己也可通過心理檔案更好地瞭解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。

學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。

憂鬱症

憂鬱症，是“一種陰霾般的低潮情緒籠罩的心理疾病，宛如織網般地難以揮去，而不是一種短暫可消失的情緒低沉”。人是情感的動物，心情自有起伏，因此難免有低落、消沉、沮喪的時候；在每個人一生中或多或少都會碰到極大的挫折與壓力，或因人際因素（特別是情感事件）、家庭的因素、經濟上的因素、工作或學業的困擾等諸多壓力事件，情緒無法獲得有效的抒解，周而復始一再累積，很快就會產生“憂鬱”情緒，大部分人情緒低落一陣子後，可以再開朗起來，但少數人因爲遺傳因子或個性（包括不適當的想法）使然，再加上壓力的累積（日常生活瑣事的所造成的壓力累積或遭逢特別大的壓力事件），而又缺乏適當的情緒調節與良好的社會支持，會將情緒狀態延伸爲一種病態，以致於心情與行爲都受到影響，於是產生無法脫離的低落情緒；嚴重者甚至以自殺結束寶貴的生命。憂鬱者也常有死亡想法、自殺意念、或自殺企圖。這些想法的範圍由相信自己死去會對他人比較好，到短暫但重覆出現的自殺意念，以致於實際而特定的自殺計劃。自殺動機可包含：面臨自覺無法克服的人生障礙時意圖放棄一切，或強烈希求終止自認爲永無止境的痛苦。想要自殺的人通常會發出求救訊號，根據臨牀經驗，自殺企圖比較弱的人，發出的求救訊號較容易辨識且較爲強烈，且較不會去嘗試或者較不易自殺成功；而自殺企圖很強烈的人，通常所發出的求救訊號極其微弱，很難辨識，甚至自殺意圖的產生與自殺行動出現的時間間隔會縮短。對於後者，自殺危機的辨識與處理較爲困難且要謹慎小心，最好能夠求助於專業人員。自殺獲救者，通常會很後悔自殺，因爲自殺是很痛苦的，而且自殺未成功，可能會有後遺症。而且自殺通常是一閃而逝的的衝動，停下來稍微想一下，爲什麼要自殺，或許念頭就打消了。經由仔細的觀察，通常都可以經由患者的症狀表現來判斷是不是可能有憂鬱症。一旦懷疑有此可能性，就需要尋求專業的診斷與治療。

焦慮症

焦慮不必多說，緊張、惶惶不安、焦躁、坐臥不寧等都是焦慮的表現，長期持續上述狀態導致影響正常生活，這種“不簡單”的焦慮--往往便是病態的焦慮症發作。焦慮症發作令患者痛苦，親屬痛心，究竟是何種原因導致焦慮症發作呢？讓我們一起去挖掘下深層的原因。

焦慮情緒是人們在面對特殊情況進行適應時，在內心激起的不愉快的情緒，它是一種常見的、基本的心理體驗。人性充滿矛盾，人生充滿風險，未來具有不確定性，這是焦慮的根源，也是對人生的挑戰。

改善焦慮症

１.陽光是睡眠的好朋友

陽光是生物鐘和睡眠的好朋友，曬曬太陽可以讓你的身體適應生物鐘的調整。

２.保持有規律的作息時間

失眠焦慮症患者一定要調整好自己的作息時間。人體是有一定的生物鐘的，不規律的生活和睡眠習慣會破壞這種生物鐘導致睡眠障礙，所以日常要保持規律的作息習慣，早睡早起，睡眠時間在6小時以上最佳。

３.享受睡前時光 促你入眠擺脫焦慮

睡前除了運動外，可以做很多事情，來幫助你儘快入睡。譬如，洗個溫馨的泡泡浴，閱讀下書籍等等，充分的放鬆，享受睡前時光，可以幫助你儘快睡着。

４.運動 促進身心健康

每天運動30分鐘，可以幫助你提高新陳代謝，血液循環，促進你的健康睡眠、擺脫焦慮心理。不過要注意，睡前儘量避免做運動，睡前運動會干擾你的睡眠，運動時間最好是在睡前6小時左右進行。

恐怖症

恐怖症是指在正常情況下不該具有的、對某種特定對象產生異常強烈和不必要的恐懼，並出現迴避意願或（和）行爲的一種神經症。

【診斷】

1、病前多有膽小、怕羞、被動、依賴、易焦慮、強迫傾向及個性內向等性格特徵。

2、自知力完整，明知無害卻不能剋制，妨礙患者的工作、學習和日常生活。

3、排除焦慮症、強迫症、顳葉癲癇、精神分裂症及正常人的恐懼反應。

【治療措施】

宜採用藥物治療控制焦慮或驚恐發作，然後來用行爲療法消除其迴避行爲。

一、藥物治療：控制緊張、焦慮或驚恐發作，可選用丙咪嗪。

二、行爲療法：用於各種恐怖症都可取得良好的效果。治療以暴露療法爲主，酌情選用系統脫敏或衝擊療法；同時配合反應防止技術，減輕或消除患者的迴避行爲。

三、其他心理療法：如精神分析、領悟療法、催眠療法，以及支持性心理治療，都可用以治療恐怖症。

強迫症

強迫症患者心中最大的願望可能就是希望自己的頭腦裏再也不要出現一絲的強迫觀念。這個想法雖然是美好的，但同時也是危險的，因爲沒有一絲的強迫觀念是完美主義的想法，它會爲你以後從強迫症的旋渦裏走出來埋下一個隱患。在現實的生活中，我們每一個人都是會遇到一些挫折、不順和需要做出選擇的事情，而這時，我們每一個人都會爲此煩惱，會不斷地在頭腦裏反覆地想該怎麼樣處理這些事情，特別是當我們面臨重大選擇的時候，有可能這種反覆地想會持續得更久，其實從另一個角度來說這種反覆地想就是一種強迫，所以其實我們每一個人都是有強迫傾向的，只是那些健康的人它們在事情解決之後，強迫也就跟着結束了。

所以強迫症患者應該放棄不要一絲的強迫觀念出現的完美主義願望，因爲你抱着它不放，生活中這些必然的強迫就會與你的強迫症結合起來加重你的症狀，這也是爲什麼強迫症難以跟除的原因，因爲強迫是根本就無法徹底根除的。

多動症

1、多動症是一種病。隨着人們對兒童多動症的深入研究，已發現多動症兒童有許多異常，如大腦解剖異常、代謝異常、執行功能異常和基因異常等。這些證實了多動症兒童的變化是有病理基礎的，多動症是一種疾病。

2、多動症是終身病。多動症兒童長大後雖然多動表現可能會減輕甚至消失，但其他症狀並不一定有明顯的改善，常持續多年，甚至可能終身存在。多動症兒童年齡小的時候多動表現明顯，隨着年齡的增長，則注重力不集中更明顯。

3、常與共病相伴隨。多動症的表現主要是注重力不集中、多動和衝動等，但實際上單純的多動症大約只有約1/3，大部分的多動症都同時伴有其他疾病，我們稱之爲共病，包括抽動、學習困難、對立違抗、品行障礙、焦慮、抑鬱等。由於這些共病的存在，使得多動症的症狀加重或不典型，對多動症患兒的學業、職業和社會生活等方面產生廣泛而消極的影響，造成了更嚴重的後果。

4、重視女孩多動症。不少人認爲，多動症是男孩的病，女孩沒有多少多動症。近年的研究發現，女孩多動症的發病率遠比我們想象的高。因爲多動症女孩其多動的表現並不明顯，主要表現爲注重力不集中，這就是所謂的“不多動多動症”，往往輕易被人忽視。

5、藥物治療是首選。多動症的治療方法有很多，如心理行爲治療、家庭治療和藥物治療等。既往由於人們對該病的治療存在着種種誤解，非常是擔心藥物的副作用，依從性不高，許多患兒並未得到適當的治療，貽誤了治療時機。近年研究發現，只有藥物治療和非藥物治療同時進行，才能發揮最大的作用，而僅用非藥物治療的效果往往不夠理想。

6、藥物治療要長期。由於多動症的症狀長期存在，對多動症兒童的影響也長期存在，而藥物治療並不能根治疾病，需要長期服藥。僅在考試時服用藥物的方法是不可取的。

7、藥物治療要連續。既往多動症的治療，常採用間斷治療，即周1-周5服藥，週末停藥，節假日停藥，其實這種服藥方法是不科學的。多動症的症狀始終都存在，假如採用間斷治療的方法，可能在學習時症狀有所改善，但其他方面的問題並不能改善，而實際上兒童行爲和各種功能問題，是一個比學習成績更重要的問題。

疑病症

疑病症是以疑病症狀爲主要臨牀特點的一種神經症。病人對自身的健康狀況（可能處於亞健康狀態）或身體的某一部位和某一部分功能過分關注，懷疑患了某種軀體方面或精神方面疾病，但與其實際健康狀況不符，醫生對病人“疾病”的解釋或醫院對病人的身體檢查常不足以消除病人的看法。

對疑病症病人進行心理治療是很必要的。當然，對疑病症病人的治療也不會是很順利的。在治療初期，不能對病人直接講他沒病、啥問題也沒有等之類的話。因爲這樣的話對病人來說是難以接受的，心理醫生應抱着理解、關懷、同情的態度同病人進行交談。醫生必須取得患者的信任，不斷引導患者正確認識自身的健康狀況，糾正錯誤觀念。如果病人積極配合，可實施森田療法。在心理治療過程中，配以藥物治療效果會更好些。

一年級教育隨筆14

好像爬樓梯，越爬音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。兒歌更有利於培養幼兒的節奏感，它之所以爲幼兒所喜愛，就是因爲它富有節奏感，讀起來朗朗上口，而這種節奏又恰恰是歌唱中必不可少的。爲了讓學生學的快而準，我還試着爲學生編了幾套五線譜歌謠，借鑑不同的律動課堂----音階操，學生每在五線譜上識一個音符，就要聽它，唱它，然後再做相應的律動，如此反覆。我發現學生們對這樣的學習感到很新奇，很樂於接受，教學效果也不錯。如歌唱教學《買菜》一課時，我先讓幼兒扮演歌詞中的相關角色進行表演，然後引導幼兒用歌詞編成兒歌，他們個個覺得輕鬆愉快且簡單易學，整個活動中幼兒充滿了自信和競爭的勇氣。《買菜》這首歌曲中的節奏是這樣的：“X X X｜ X X X ｜ X X X X ｜ X X ｜”，於是我設計了相似的兒歌節奏：今 天的 天氣呀 真呀 真正 好 呀 呀 ，這樣，幼兒在學習兒歌時很自然地就掌握了歌曲的節奏。又如《小豬睡覺》這首歌曲，我也根據歌曲“X X X X ｜ X X ｜ XXXX X ｜ ”的節奏，設計了兒歌的節奏：閉上 眼睛 睡 覺 呼嚕嚕嚕 嚕 ，幼兒在邊念兒歌邊做動作表演的同時，不但掌握了歌曲的不同節奏，更增強了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂課堂，我的地盤、我的動感地帶在飛揚。

三、插上評價的翅膀，讓每塊金子都發光

音樂教學的評價與其他學科相比，最大不同之處在於它缺乏絕對唯一的尺寸，音樂課的成績不能完全用書面的形式統計，一首歌、一張卷子不能平定一個學生的一個學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習慾望和興趣，會把音樂教育引向歧途。音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能終身熱愛音樂，學習音樂享受音樂的'人，培養全面、和諧、充分發展的個體纔是音樂教學追求的目標。給予學生賞識性的評價，能夠使學生正確、客觀的認識自己、瞭解自己，給予學生自信的心，激發學習的無窮動力。學生學習不再是爲了完成任務，而是爲了提高自己的能力，教師以賞識性的眼光去看待學生，能夠承認學生的個體差異、允許學生的失敗、符合學生成長的規律。這樣能夠消除學生的自卑的心理，給學生一個良好的心理狀態，讓學生走自己合適的路成長。多用賞識性的評價在我們的學生身上，能夠使學生在學習音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價，學生不但感到了快樂，同時給周圍的學生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下，學生能夠學會與同學的友好相處，能夠喚起學生參與合作的信心，課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當地、風趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步和成績，都要進行適當的表揚或鼓勵。或是鼓掌對其成績予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學生適當地進行鼓勵，例如在一節六一音樂會上，我指導學生採用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設計，每個學生均以自己的特長爲主，形式編排非常新穎。學生採用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學生既是演員，又是觀衆也是評委，他們既想當出色的演員，又想當稱職的評委，也想當熱情的觀衆，其樂無窮。這樣的音樂展示會，就像一個展示才藝的大舞臺，學生們激情飛揚，興趣盎然，成果也令人驚歎。在和諧的氣氛中，學生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長，又增強了興趣；既體驗了成功，又促進了個性發揮。

短短一年來的音樂教學，給我留下衆多的興奮點和思考點，學生們歡迎新課標，歡迎新教學理念的程度讓我更堅定了教改的步伐。也讓我看到了學生在積極自發地接觸音樂，參與音樂，創造音樂過程中，不斷提升了審美能力，更能人人張開想象的翅膀，自由的邀遊於充滿創新快樂的音樂殿堂之中。

一年級教育隨筆15

一早到了教室，我擡頭一看，黑板上還寫了不少數學題，且這些題目是從上寫到下，這樣的高度，現在只有威同學能夠得到，於是讓威上來把黑板擦掉。

早有禹錦向我反映說本週沒人值日，這可跟我想到一塊了。於是我向班長說明一下，要是週五我不在校的情況下，班長就可以選擇同學做下週的小小衛生員。我這邊叮囑完，再一看，黑板已是乾乾淨淨了。

接着讀背課文，讀背了一會兒。我就接着說：“本週還需要一個黑板管理員，誰想做管理員的都可以舉手。”對於有的同學來說，這手是好舉的。但是怎樣把事做好，是需要學習的。

於是讓威到臺前介紹經驗，威說一定要認真去擦。隨後靜怡介紹經驗，靜怡說：“要想擦好黑板，得做到兩點：第一就是從上到下都要乾乾淨淨；第二，要是夠不到的話可以請威幫忙。”第三位是澤翔介紹經驗，他這樣說道：“在擦黑板時，一定要注意粉筆屑，要是粉筆屑掉在地上，地面就會變得黑乎乎的、不乾淨了。”聽了他的發言，我欣喜地帶着同學們評價他“黑乎乎”這個詞語用得好。

好了，一位最會擦的同學還有兩位做過黑板管理員都已介紹過經驗，於是我繼續啓發孩子們：“誰願意做黑板管理員，在做黑板管理員時你會怎樣去做？”結合自薦和他人推薦，我們確定了好幾個人選，最後肖睿當選，於是讓他上臺前再具體地說出怎樣在這一週中會怎樣去做。在說時，他慢慢變得大方起來，語言也慢慢流暢了起來。肖睿，不是班幹，也沒做過黑板管理員。讓他當選，是想告訴一（1）班的.每一位，請認真、努力，在學習、做事和守紀方面好好鍛鍊自己，有時無形中你就會得到一個施展自己本領的機會。

結合班中有幾位同學玩耍時不分場合，還有追逐打鬧的行爲，於是選了兩名課間管理員。他們是威和安妮。在選時，有個小插曲。威先當選，我讓他選擇一個合作伙伴，他選的是徐睿。這時，明玉一聽，馬上補充說徐睿已是衛生角的管理員了。是了，這個非常符合我的想法，讓更多的同學得到鍛鍊。我常常不止一次在班級表示，有些孩子，他們真是我的好幫手、小助手，有了他們的幫助，我們一（1）班的各項工作纔會越做越好。