知識學習的過程會扼殺孩子的創造力
這些名字都是我們自己開腦洞想的，你也可以列舉一堆。
命題作文的要點只有一個，便是需要足夠形象。大家可以仔細揣摩每一個遊戲的名字，比如“一個撥開了皮的香蕉”、“聖誕老爺爺揹着禮物在屋頂上行走”、“一頂在風中飄揚的綠色帽子”，每一個遊戲的命名都是一幅充滿想象空間的物品、場景、或故事。
以“一個撥開了皮的香蕉”遊戲爲例，這是我和孩子的“命題作文”，孩子拿到這一個選題後，就要想象自己是一個“香蕉”，並且要通過肢體語言和表情來示範這個選題，到底是一個怎麼樣的香蕉，以哪種心情，用哪種狀態，呈現“撥開了皮”的效果呢？
你會發現玩這個遊戲，全家一起上陣的時候，簡直就是五花八門，各種好笑的、滑稽的香蕉形象讓人忍俊不禁，各種奇形怪狀的描述讓人捧腹大笑。輕鬆又益智，還開腦洞，就是這個遊戲的特點了。
只有當孩子認識到，很多看似絕對標準的東西，但其實也同樣沒有唯一的標準答案，知識和想象力之間原來並不衝突，孩子才能積攢更多的突破自我的勇氣。
只有讓孩子保持和感知到自己的特點和創意，他們纔不會害怕展示自己的與衆不同，纔不會膽怯地產生“我和別人不一樣，是不是就是錯”的害怕。
用遊戲的方式去卸下孩子的枷鎖和壓力，讓孩子沒有後顧之憂，自然也可以給孩子的自由表達和創意探索提供土壤。
關鍵是，讓孩子可以去思考，也可以去想象，最終還可以去體驗實現的探索過程。
不必惶恐不安，也不要矯枉過正。
擔心知識培訓會扼殺孩子創造力的背後，實際上是對自己如何保護和解放孩子創造力的忐忑和不自信。
很多時候，學習並不會扼殺孩子的創意，關鍵是我們在過程中的引導。
讓孩子既能掌握良好的聚攏思維，也能有足夠的機會去發展擴散思維，只有這兩個環節都能做的妥當，孩子才能真正地、源源不斷地、給自己的創意加上足夠的原料。
或許最難的，恰恰是我們如何不偏廢於任何一種思考模式，博採衆長，讓百家之法，都能恰當地爲我們所用。
