關於教育隨筆

在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編爲大家整理的關於教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關於教育隨筆1

一個以自我爲中心的孩子

“劉老師！王雨霏搶我積木，我不要和她一起玩。”“劉老師，王雨霏又搶我的玩具了。”一早上盈盈的告狀聲此起彼伏。很快，我就走向她們，瞭解爭吵的情況，我先問了告狀的孩子盈盈：“你們怎麼了？”她皺着眉頭苦惱着說：“她搶我的積木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先搶我的。”

此時，我拿起她們手中爭吵的玩具問着其他的孩子：“這些玩具是誰的呀？”“幼兒園的。”盈盈說道，“我們不能搶的。”

“盈盈真懂事，這些玩具是我們幼兒園的，我們應該一起玩。搶玩具的`小朋友不是個禮貌的孩子哦。你們看，琴琴和曉彤她們玩的真不錯，她們在一起玩跳蹦蹦的遊戲呢！盈盈先看了看我，然後看了看菲菲。然後我問盈盈：“應該怎麼辦呀？”她低着頭不情願的說了句：“那一起玩吧。”“我們一起玩吧。”霏霏接受了這個建議。

之後，教室暫時沒有爭吵，大家互相一起玩了起來。

盈盈是一位以自我爲中心意識很強的孩子。媽媽在外打工，很少回來。爸爸也經常忙於工作，所以家裏的爺爺奶奶非常寵愛她，總是順着她的意思滿足她的各種需求。有的時候，稍有不滿意，她還對奶奶發脾氣。在幼兒園裏，她在玩區角遊戲時常常會與同伴搶玩具。然而這個年齡段的孩子最初對外界事物的認識，都是從自我出發，所以都是以自己爲中心去認識她所接觸的外界事物。因而，她們經常會出現“爭搶玩具”這樣的情況。

爲了讓孩子更快地融入到同伴中去，我採取了以下措施：

首先，我及時與她的家長溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過家園共育，孩子在慢慢改善。

同時，我們也利用各種機會教育孩子養成謙讓的美德。如通過講故事、兒歌等形式讓孩子學會玩具要大家一起玩，如果都要玩時，應該交換玩或輪換玩。

其次，在一日活動中，我們也儘可能的提供幼兒一切鍛鍊的機會。比如：組織一次玩具總動員的活動，幼兒各自帶來了自己的一些玩具，讓幼兒學會和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個過程中慢慢學會謙讓和分享。

關於教育隨筆2

前幾天，我發現朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產廣告、手機廣告、化肥廣告等等，圖文並茂，製作精美。出於好奇，我挑了部分安全生產的廣告撲克，放進了我班的益智區。沒有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區熱鬧極了，孩子們圍着廣告撲克議論起來。

凡凡說：“快看我這張，是不要用溼手碰電線的圖畫。”

“我的也是，不要隨便拉電閘。”文崢附和着說。

大班的孩子已經認識了一些簡單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結合圖畫內容大約地說出來。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內容分成了幾大類。有安全用電的.、怎樣預防火災的、遇到緊急事故應該怎樣處理等等。我把這些安全生產廣告的撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們瞭解一些安全常識，設想到，他們竟然還能根據圖片內容進行分類!孩子們興致盎然地玩着花樣撲克，接龍、湊數、分類……看着孩子們新發明的撲克遊戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的想法。果然，孩子們的分類遊戲越玩越精細，他們不僅會依據蔬菜、水果、農作物等類別分類，還會根據地區、季節把撲克牌進行二次分類。而我的廣告收集也慢慢擴展到商場廣告紙、產品廣告紙等等，不僅用來給孩子們玩益智遊戲，還把漂亮的廣告紙用於美工活動等等。

平時看到廣告，我總覺得煩人。可現在，我越來越喜歡這些精彩的廣告了，因爲這些廣告拓展了孩子們的遊戲和學習。

關於教育隨筆3

上學期，班級中的差生一直讓我傷透腦筋。二十多天的一個寒假，這些差生因爲沒有認真複習，和一些成績優秀的學生距離越來越大了。我只好整天像要債似的向這幾個差生討作業。討得他們見我就溜，也討得我自己一肚子老火。怎麼辦？帶到辦公室，放我身邊看着寫。

一天中午，我又將某某帶到辦公室來補作業。一會兒功夫，他把作業畫好了。我一看那龍飛鳳舞的幾個字，立馬讓他撕掉重寫。好不容易畫了幾個字，還讓老師撕掉了，他傷心透頂，忍不住哭了起來。看他那副傷心樣，已爲人之母的我心軟了。我一邊幫他抹眼淚，一邊說道：“你不認真做作業，偏要媽媽來罵你，回家告訴你老爸，爸爸又要揍你。”他一聽哭得更兇了，看樣子回家被揍得不輕。我順手從抽屜裏拿了一粒糖說：“老師每天都在幫你，讓你好好做作業，不要回家再捱打，你還是不聽，怪誰呢？現在快點認真做，做完老師給你一個獎品。”沒想到他聽了以後，雙手拿着糖，又哭了起來，邊哭邊說：“老師，我先做完作業，再吃糖，可以嗎？”幫他抹乾鼻涕，他開始認真地寫了起來。開學以來，才見他第一次這樣認真地完成作業。沒想到，小小的一粒糖，竟然有這樣大的'魔力。

第二天早上，他一見我就叫：“老師，糖！”“哪個老師獎勵你的呀？”“不是，是你昨天給我的，我要把它一直留着。”這隻饞貓，竟然能忍住沒有吃糖，手不知在口袋裏摸了多少次呢？

這短短一句真實的話語，讓我心頭爲之一震。生活中，這些差生得到的批評太多，所以能得到老師的獎勵，顯得倍加珍惜。常言說：“好孩子是誇出來的。”這些孩子在家父母罵，在校老師表揚的少，很沒有自信，自己也很痛苦。作爲老師，何不去發現他們身上點滴進步，鼓勵他們不斷上進呢？

關於教育隨筆4

今天我和我班最有個性的一個小男生做了好朋友。上課時他一直不聽講，還總愛搗亂，影響其他學生聽課。所以，體育課時，我把他留下來，在教室裏我一邊做詞語課件，一邊試圖和他聊一聊。一開始，他老大不情願，看着我的眼神是充滿了戒備，小嘴抿得緊緊的，任我一個人在那自說自話。我反覆地問他：最不喜歡我什麼地方呀?他愣是不理會我。後來我又問最喜歡哪個老師呀?他還是不說，我就開始猜：是一年級教美術的楊老師?是教體育的付老師，還是教數學的劉老師?他仍舊不理會。我就說：不過我知道你最討厭的一定是盛老師了。這時，他迅速擡起頭，用奇怪的眼神看了一眼我，我隨口說了一句：你不會是最喜歡我吧?奇蹟誕生了!他撲哧一聲笑了：“你猜對了!”這下換我驚訝了。猶記得就在前一天，他還在課後踩髒了同學的課桌，我要他用抹布擦乾淨，他就是不擦，還挑釁地看着我，把抹布直接扔地上，氣得我是半天緩不過勁來。由於他上課愛搗亂，我倆好幾次大眼瞪小眼的'對視過，說句心裏話，我還真有點怵他。這會聽到他蹦出這句話來，我心裏又不淡定了，一股熱流不經意地劃過心頭。

我停下手中的活，分別握住他的兩隻小手，柔情滿滿地看着他，問道：“哦，你爲什麼最喜歡盛老師呀?”稚嫩的聲音答道：“我最喜歡你給我們講繪本故事了，好有趣!還有卡羅利的小貓，太好玩了!”我想起來了，前兩天學這篇課文時，他難得地聽得很認真，還積極發言呢!原來是個偏愛“有趣”的孩子!是呀，一般孩子不都是喜歡有趣好玩的東西嗎?我順勢引導他明白：學習不光是要學有趣的東西，還要學有用的東西，更不能因爲自己覺得無趣可以不聽，就去影響其他需要聽講的同學，這樣我們班這列學習火車就跑不快了，也就看不到更多有趣的東西了。這會子的小傢伙認真地看着我，再認真地點了點頭，總算是和我達成了共識。我再趁熱打鐵提出和他交好朋友的建議，他竟欣然同意了。我心裏雀躍了好一陣。

接下來的時間裏，我飛快地敲着鍵盤輸入拼音或把詞語粘貼過來以完成詞語課件，他靜靜地守在我旁邊看我做事(我讓他下去操場上體育課，他竟又不想去了)。一會兒他對鍵盤上的大寫字母產生了興趣，興沖沖地拿來紙和筆把字母表的大小寫都寫了下來，說要拿回家好好看看。誰說愛搗蛋的孩子是不愛學習的?只是教育者還沒找到開啓他求知慾的密碼吧?我想：真誠的愛，也應當是教育的密碼，如果今天我只是氣急敗壞地大聲對着他教訓一通，還會出現現在這種和諧美好的場景嗎?今天接下來的我的課上，他都表現的很好，信守我倆的約定，不再去搗亂調皮了。我心裏也不禁欣慰：謝謝你，孩子!你教會了我一個最寶貴的教育密碼，那就是——愛!

關於教育隨筆5

《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互瞭解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。

桐桐，是個聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個月後，生性好動的她在幼兒園養成的常規習慣已經基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這裏告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無紀律觀念已經習以爲常。我們日常的批評教育也無濟於事，這就給別的家長帶來了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來幼兒園，聯繫電話也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進行了溝通，但是爺爺總是板着臉說： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會打人的。”弄的我們很語塞。記得有一次，桐桐把一個孩子推倒了，那個孩子很生氣，於是兩個孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來。老師給他們和好後放學的時候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，並告訴她的爺爺：“小朋友欺負她，還打她。”桐桐爺爺聽後也不分青紅皁白，就要找出那個孩子大罵出口，還要打那個小朋友。當時的我特別難過，難過於桐桐爺爺的這種教育方式對將來的桐桐會造成的影響，更難過於這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說明了家園共進、互相溝通這一方面出現了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。

我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯繫，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家裏，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們爲桐桐精心挑選了一個她最喜歡的芭比娃娃，作爲老師送給她的禮物，開始了家長談話。

從家訪中得知：桐桐的父母在電信業務部和財務部工作，經常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那裏照顧，有時一個星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這麼一個孫女，只知庇護孩子，誰也不能說。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐說哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個星期沒和爸爸說話。桐桐爸爸說： “爺爺原來在交通局工作，大學本科學歷，但是由於他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過來。”聽到這裏，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對於桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認爲桐桐的問題並不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因爲父母的原因而失去發展的機會，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個故事，都能在無形中教育和啓迪幼兒的思維發展。父母認同了我們的看法說：“是的，一直以爲孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開放日的學習情況及在舞蹈班特長活動的表現時，才覺得該關注孩子了。”我們爲桐桐的爸爸媽媽講了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。

幼兒教育不是一個簡單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更爲重要。因此，希望家長朋友都能認識到這一點，積極的主動的與幼兒園保持一致。爲了孩子的“健康”成長，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的'不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪收穫了許多，拉近了老師和家長及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開啓孩子的心扉。

家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術。其效果取決於老師掌握此門藝術的能力，根據幼兒的家庭環境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長避短，形成最佳的轉變機遇。從這個意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質教育得到延伸，得到滲透，得到發展。

關於教育隨筆6

兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含着強大的精神能量，並按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，並且要與他們的`生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對於他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什麼知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿着，怎麼樣穿着得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋樑，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

作爲幼兒教師，我認爲理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因爲人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附着在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，爲他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽着手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對於孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

關於教育隨筆7

中華文化廣博精微，尤其是國學經典，蘊藏着中國五千年曆史的智慧精髓，是我們每一箇中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。杭州市首屆中小學生國學知識網絡大賽開賽伊始，開展國學教育多年的玲瓏小學便以極高的熱情積極地參與其中，國學讀物人手數冊，整個寒假更是在琅琅的國學誦讀聲中度過……截至三月十七日，已有九人進入小學高段百名榜。在整個教學、參賽的過程中，感觸良多……首先，傳統經典中承載的“仁義忠恕孝悌禮信”的.道德倫理觀，構成中華傳統文化的核心價值體系，通過學習，讓這些傳統美德根植於孩子幼小的心靈，提高他們的人文素養。隨着他們慢慢長大，這些素養會與他們形影相隨，對他們的一生都將產生積極影響。“我是家裏的獨生子，以前在家‘飯來張口，衣來伸手’，還經常與父母頂嘴。讀了《弟子規》中的第一章‘入則孝’後，我懂得了‘首孝悌，次謹信’、‘冬則溫，夏則清，晨則省，昏則定’，要孝敬父母，尊敬長輩。”由於大多學生都是獨生子女，自私、任性、不懂禮貌等現象在學生中比較普遍，自從孩子們接受國學教育之後，變得更加謙讓、團結同學、尊重師長了。國學經典讓傳統文化走進了孩子的日常生活，走進他們的家庭，規範着他們日常行爲，成爲孩子們成長路上的“指南針”。其次，優秀的古典經文意存高遠，高度濃縮了中華五千年文明的精華，其中不僅有文學，還蘊涵着美學、哲學。用這些優秀的傳統文化資源充實孩子，可以培養孩子們的古典文化底蘊和優雅情懷。也就是給了孩子們一把開啓心智的鑰匙。再次，讓學生徜徉於國學經典之中，感受着祖國傳統文化的巨大魅力。在學生心靈最純淨、記憶力最好的時候接觸獨具智慧和價值的經典，會逐漸培養其人文精神。最後，《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》、《三字經》、《弟子規》《千家詩》……這些經典著作，讀來琅琅上口，可以提升記憶力、理解力等智力。願國學之路越走越寬，漸行漸遠……

關於教育隨筆8

幼兒的學習活動與日常的遊戲、生活是密不可分的。遊戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，並在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩着玩着就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有着較高的要求。作爲教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作爲幼教必須要有事業心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋樑，是孩子的.忘年交，老師和孩子之間是平等的，作爲教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們身上的閃光點。

同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因爲我們現在教育的孩子是爲未來世界服務的，那麼我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善於與他人合作，能夠與他人交流。

關於教育隨筆9

培養幼兒良好的行爲習慣，是一件非常細緻的工作。教養員要靈活而機智的運用各種各樣的方法，對幼兒進行系統教育。

循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。

在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。比如，上作業課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接着，提出關於社會行爲的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來看，既是履行一些內容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那麼這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教養員的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，並且對教養員的話產生懷疑，不信任教養員了。

當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的`年齡特徵。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向阿姨問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心，眼睛不要東張西望;別人說話的時候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒纔好照着去做。

不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我採取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行爲。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候，就微笑着點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們爲了要從自己的行爲中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行爲了。

防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點細小行爲的錯誤

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行爲習慣。

在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩隻小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行爲都不能採取姑息的態度，聽任它發展下去。

有一次，當我和幼兒下課一起走的時候，一個幼兒突然伸手到我的衣袋裏。這是不禮貌的行爲，我就馬上很嚴肅地告訴這個小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋裏。”幼兒喜歡模仿成年人的行爲，特別是喜歡模仿跟他們接近併爲他們所喜歡的人的行爲。我常常用自己的行爲去感染幼兒。比如，坐的時候注意姿勢端正，搬東椅子用完後要放回原來的地方，答應幼兒的諾言絕對實現。

因勢利導，個別教育與經常教育相結合。

幼兒的性格特點各有不同，他們各有各的興趣愛好，行爲習慣也往往不一樣。有一個特別膽小的幼兒，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對這個幼兒，需要讓他養成合羣的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。上作業課的時候，讓他來分發作業薄;吃點心的餓時候，讓他來分碗筷。經過一次兩次的鍛鍊。他的膽子慢慢大起來了。

接着，我還訓練他在大衆面前講話的習慣。一次我講“小白兔”的故事，提問全班的幼兒：“小白兔是什麼顏色?”這是一個非常簡單的問題，提問之後我就有意識這樣說：“阿姨準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了那個曾經膽小的幼兒，他也就大膽地站起來回答了這個問題。

關於教育隨筆10

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成爲學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行爲習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什麼樣的語文課堂？我認爲主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教

通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重師生的`寬鬆、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心裏有事老想着是情”

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》後，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們瞭解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟教學。

關於教育隨筆11

幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的`老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟着孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

關於教育隨筆12

午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯後，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍着他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富咱們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家裏的`書帶來，和別人交換着翻閱，這樣咱們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很瞭解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

關於教育隨筆13

在我班裏，早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們：“我家的孩子在幼兒園裏表現怎麼樣?”有時我們會這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點兒，表現慾望不強!”確實，不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。

這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。爲了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。班裏的孩子表現出種種不勇敢的行爲，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的`恐懼，但除此之外，還會因爲不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。

另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係，他們常常會因爲對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子，他們會因爲對老師提出的問題沒有確信的答案，就不舉手發言，覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析，我認爲關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對於自信心不足的孩子，主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因爲，幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外，膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，爲孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來，變得更加自信!

關於教育隨筆14

大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，爲了提高幼兒的學習興趣。我設置一個智力大沖關的環節。可是，每每到這個環節，教室裏的紀律也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，他們就會問：教師，今日爲什麼不闖關了？我們都想闖闖關呢！於是便又將它留了下來。今日課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在教師那裏呢？望着他們一雙雙明亮的'眼睛，我忽然來了靈感，說道：誰是好孩子，教師的眼睛裏就有誰。聽到那裏，孩子們立刻做好了，異常是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之後，我又將此方法用於學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都願做教師眼中的好孩子，可是由於他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作爲教師的我們，應及時抓住幼兒的閃光點因勢利導，會收到意想不到的效果的。

關於教育隨筆15

在幼兒園裏，一個班集體的形成、班級工作的完成都離不開同一個班裏的幾位教師彼此配合。班裏幾位教師的工作熱情、工作態度、工作責任感、工作能力等都會影響到班級管理的效果。

在一次公開教學活動中，匆忙間我忘記拿特地爲教學活動準備的紅色小布袋了。正當我想拿其他顏色的小布袋代替時，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過來，幫我化解了尷尬的場面。孟老師是一位很負責的搭班老師，如果沒有她的幫助，我的`教學活動就不會這麼順利的開展了。這次意外越發讓我覺得，大家的合作是班級管理工作成功開展的關鍵啊。