幼兒園的教學隨筆

在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編整理的幼兒園的教學隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園的教學隨筆1

昨日下午第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽後跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一隻小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。但是，小松鼠的朋友們――小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想，“這麼粗，這麼長，這麼柔軟，這麼漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林呀!只有森林，身上纔會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿着毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一隻大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊?”小松鼠說：“你們不信，我手裏的老虎毛能夠做證，你們看，說着它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎，這是爲什麼呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，於是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的`老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的好夥伴――小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候，當時教室裏已經不是剛纔笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛纔講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那裏把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最後快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好!”

小朋友友們下課了!

幼兒園的教學隨筆2

兒童的生活豐富多彩，生活中充滿了驚喜、樂趣和意外。密切關注，我們會在他們的言行中找到他們關注的.焦點。

當我和孩子們在戶外散步時，他們會數一數方磚，然後跳過格子。當他們數數的時候，他們經常弄得一團糟，最後笑成一組。由於一次又一次地計數，他們會在彩色輪子上歪着走。也許這對成年人來說很無聊，但是看着孩子們的笑臉，我們可以理解他們爲什麼喜歡它。

我記得有一次在草地上休息時，他們驚訝地發現那裏有一隻大蟲子。因此，草下還有什麼已經成爲最新的話題。每個人都躺在草地上，有些人用手，有些人用摘下的樹枝，然後一直在草地下張望；哈哈，過來看看，我發現了一個東西“小心地擦了擦泥土，看：哦，原來是一塊小石頭，他馬上就泄了出來“沒關係。我會再找一次的“我還記得孩子張着嘴的憤怒的臉。在一次打草之後，孩子們可以有自己的戰利品：幾個壞的積木，幾個蝸牛殼，一些枯死的昆蟲，甚至連草根都被拔掉了。也許這真的沒有意義，但孩子們很高興。

我想只要他們喜歡做事，他們就會很開心。

幼兒園的教學隨筆3

跳繩比賽結束了，爲了鼓勵小朋友們，每個幼兒得到了一顆五角星。小朋友們拿着經過努力而得到的獎品，甭提多高興了，個個愛不釋手。可這時，我卻發現了幾張沮喪的小臉，覺得自己沒有的獎品，他們眼裏流露出失望的神情。

“老師，還有小朋友沒有五角星”細心的小朋友發現了“他們爲什麼沒有?”我故意問道。“他們沒有參加跳繩比賽!”小朋友們答道。“我是因爲那天感冒了。”“因爲那天我去姥姥家了，所以沒有參加。”……幾個小朋友說出了他們各自的原因。“這可怎麼辦呢?”這時小朋友們七嘴八舌地說開了：“老師，他們跳繩跳得很好，只是沒有參加，把剩下的五角星給他們吧!”經過小朋友們的一致決定，也爲了鼓勵他們，所以五角星就發給了他們。

只是一顆小小的五角星，卻從中培養了小朋友們的`愛與包容之心。作爲幼兒教師，要抓住機會因勢利導，針對小朋友的特點，讓他們學會理解人，多爲別人着想。

幼兒園的教學隨筆4

每年9月，我們都會迎來一羣可愛的寶寶。但初來乍到的寶寶，常常是以響亮的哭聲迎接每一天的晨光。往年，我們都認爲要努力帶給孩子各種有趣的遊戲，好玩的玩具來吸引孩子們的注意力，這是都是我們吸引孩子愛上幼兒園的“法寶”，但金茂小寶寶，卻爲我帶來了另一番感受。

還記得開學幾天了，茂茂早上回園還是有情緒。其他寶寶都開心的參與遊戲，但不管老師怎麼引導他依然堅持一個人坐在位置上不參與，這時候俊燊小朋友也不參與活動了，就走過去他旁邊要牽他的.手，茂茂不太願意，把他的手推開並把自己的手藏在了自己的後背。俊燊也不氣餒，不停的嘗試，茂茂因爲俊燊的堅持還哭了起來，後來我過去對俊燊說，你想要安慰茂茂弟弟如果他不願意沒關係，你可以站在他旁邊陪陪他。俊燊就不再嘗試牽他的手，而是站在旁邊默默地看着茂茂。過了一會，茂茂慢慢地停止了哭泣，並自己伸出手牽俊燊的手。就這樣，他們開始了今天的“牽手之旅”。在午餐散步時，在遊戲中，他們都悄悄地牽着手一起參與我們的活動。在下午時，明謙小朋友迎來了他5歲生日，他爲每個小朋友都準備了一份小小的禮物。茂茂在離園時也得到了明謙小朋友的小禮物，他還笑着對我說：”那個哥哥是不是很喜歡我啊?”我說，是的哦，所以你明天早點回來跟他一起玩好不好啊?茂茂說：那好啊。”

到了晚上，茂茂的媽媽給我們發信息，告訴我們茂茂回去把今天認識的朋友、發生的事情都跟媽媽分享了，並且對媽媽說好喜歡回幼兒園，明天要早點回去。我本以爲，明天茂茂還是會有情緒的，但讓我驚喜的是，茂茂真的很早就回園，還笑着對我們打招呼，這真是最甜美的笑容啊。

在茂茂的身上，讓我明白到，能讓孩子真的喜歡上幼兒園的，並非只有好玩的遊戲，而是讓他們感受到真誠的接納和喜愛。

幼兒園的教學隨筆5

都知道剛剛上幼兒園的孩子，總免不了哭哭鬧鬧的。我們班x小朋友上幼兒園都快一年的時間了，每天來到幼兒園跟媽媽再見的那一剎那，還是哭着大聲的喊媽媽，不但是早晨上幼兒園這會兒哭，在平日裏假如有個小朋友不小心碰她一下，就會開始大聲的哭起來，而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起牀後，我們班有個小男孩穿鞋子時，不小心碰了她一下，又大聲的哭起來。其實，這個時候牀上還有好幾個孩子沒起牀呢。“別哭啦，人家又不是故意碰你的。”樂樂說，“老師我從小就不愛哭，媽媽說愛哭的孩子不是好孩子。”“老師愛哭的孩子會把眼睛哭瞎的。”等等，正在小朋友們的議論紛紛中，我們班一小朋友走過去，用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水，邊安慰她：“別哭啦，是誰碰到你的？你看你的眼睛都哭紅啦，再哭的話你就不漂亮啦。”我也走過去對x說：“聽見小朋友們說的話了嗎？快把你的‘豆豆’收回去吧！不然的話都掉完啦。”不知她是被樂樂的'那番話打動啦，還是被我們正在討論愛哭的孩子不是好孩子而停止的。

這個時候整個屋子終於安靜下來啦，也該論到我這個當老師的發言了：“孩子們，我們都要上中班了，不能再像在小班時那樣愛哭。”這個時候我的話音剛落，班裏又有好多小朋友搶着發言：“老師我就不愛哭。”“老師我從小就不哭。”“老師上了中班就是大哥哥大姐姐啦，不能在那麼愛哭了，那樣的話，小班的小弟弟小妹妹們會笑話我們的。”這時，坐在中間的x害羞的說：“老師以後我不哭啦，早晨媽媽送我上幼兒園的時候我也不哭啦。”聽到孩子們這一番番感人的話語，作爲一名孩子們的老師心裏感到很高興，覺得自己在平時教導他們的那些話都沒有白說，今天孩子們的表現讓我看到了自己的教育成果。通過這次討論後，我們班x再也沒哭過。

其實，每一個孩子都願意受到老師的鼓勵和表揚，在平日裏我都會經常的表揚我們班的每一個孩子，經常鼓勵那些不愛說話的和愛哭的孩子，說的最多的話語就是：“你們是最棒的。”給他們力量，讓這樣的孩子要勇敢的站起來，給每一個孩子是樹立自信心，讓他們知道自己永遠都是最棒的。

幼兒園的教學隨筆6

《高高興興上幼兒園》這是一個短小的故事，這個教學活動就是讓幼兒通過聽故事，掌握詞語“高高興興”；學會說短句：“你早，你上哪兒去呀？”“我上幼兒園。”同時也激發幼兒樂意上幼兒園的情緒。

今天的活動，寶寶們表現都很不錯，除了一個小朋友外，其他的小朋友都能夠安靜地聽老師講故事，特別是在學習“高高興興”的表情的時候，他們的表情都可愛極了，我看了心裏都覺得甜甜的。

在今天的教學活動中，老師又有新的收穫，和大家分享一下：朱懿欣樂意舉手回答問題；毛鴻宇、陸煜婕也能大膽回答問題；好好、開心、蘇蘇、軒軒、朱欣恬、戴欣緣、李周琦、楊俊宇樂意用表情來回答老師的問題，所以他們做的動作很可愛；鳳琴清愛和老師說悄悄話；顧辰遠、王涵陽、徐洋聽故事可認真了，做表情的時候有點害羞；戚文韜、陸依凌要是能舉手後再回答，老師會很高興的；當然還有其他的.小朋友，老師相信以後你們也會有精彩表現的對嗎？今天才是陸老師第二次給你們進行正式的教學活動，你們有這些表現，讓我樂到心坎哦！

幼兒園的教學隨筆7

孩子，你明白該怎樣做了嗎？

姿彤還有一個好聽的名字——夕子，夕子名字的由來是因爲她在七夕節那天出生的。正是這與衆不一樣的名字，令她格外引人注意。一次的晚間區域活動，孩子們有的選擇表演吧，有的選擇了購物街。大家在一齊開心的`玩耍的。當我走到搭建吧時，發現夕子小朋友獨自站在一旁不高興，我走上去詢問後才明白，搭建區的小朋友不願意和夕子玩，原因是她最近總是欺負小朋友，並且上課的時候經常搗亂。說着夕子委屈地哭了起來，我安慰她說：“你是不是異常想和小朋友們一齊玩呢？”。“是啊，婷婷教師”夕子迫不及待地回答着我。我之後說：“那你以後應當怎樣做小朋友才和你一齊玩呢？”，夕子低着頭不好意思地說：“我以後上課好好表現，也不再欺負小朋友了。”我又繼續說道：“在教師心裏是喜歡你的，你想你當小班長的時候表現的很棒啊，如果以後上課也能表現好，不欺負小朋友，相信班上的每一位小朋友都願意和你一齊玩遊戲、做朋友的。”夕子點了點頭，看着搭建區的小朋友又看看我，我明白她是在向我尋求幫忙，我順勢走了過去，和搭建區的孩子們聊了起來：“夕子小朋友明白自我錯了，你們願意原諒她，還和她做朋友嗎？”孩子們看到夕子誠懇的態度和

委屈地樣貌，齊聲地說“願意！”聽到那裏，夕子臉上露出了笑容，高興地向小夥伴們走去。

經過這件事情的處理，讓我領悟到：在處理孩子們之間的矛盾時，既要讓孩子認識到自身的錯誤又要維護他們的自尊心，孩子們都是善良的天使，只要在合理的教導下都會健康歡樂地成長。

幼兒園的教學隨筆8

平時，小朋友們的小椅子都是整齊地排在牆邊，上課的時候，小朋友們都搬着小椅子圍到桌子旁邊來，儘管每次我都告訴小朋友們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖着、推着走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使小朋友養成不良習慣。

今天上活動課了，小朋友們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機一動，大聲說：“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”小朋友們馬上安靜下來，教室裏一點聲音也沒有。過了一會兒，小朋友們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經地說：“怎麼沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭!

”小朋友們都趴在椅子上聽，琪琪奇怪地問：“小椅子爲什麼哭呀?”“剛纔，你們搬椅子的`時候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他們還說不想跟你們做朋友了，因爲你們一點也不愛好它。”我的話剛說完，小朋友們馬上輕輕地搬起小椅子，方雪還悄悄地對小椅子說：“小椅子，你別生氣了，以後，我一定輕輕地抱你!”

從此，小朋友們搬椅子的時候，都是輕輕的了。

幼兒園的教學隨筆9

今天午休的時候，孩子們睡得香香的。我在看書，偶而擡起頭，看着孩子們睡得香香的臉蛋，心裏有種說不出的愉悅。

這時林老師過來跟我說：“我在校門口碰到一個熟人。他們家親戚的一個孩子在你班裏，孩子的名字叫明明，有這個孩子嗎?”我說：“有啊，怎麼了?他原來是在壽光上的幼兒園，這學期才轉到我們班!”“孩子說你很兇，生氣的時候還皺着眉頭。”“有這樣的事嗎?”我吃驚地問。

林老師走後，我的心情一下子很低落，我不停地在反思，回憶自己什麼時候給孩子留下了這個印象。我拿出手機給明明的爸爸發了條短信，除了說聲對不起，最重要的是想讓家長不要把我當外人，有什麼儘管說。如果林老師不告訴我，我根本就不知道自己的不足之處在哪兒，根本不瞭解自己在孩子心中的形象是什麼樣的。

說句真心話。平時我比較注意自己的一言一行，心情最不好時都叮囑自己：要耐心一點，不要把情緒帶到工作中來。可是在什麼時候孩子對我有了這樣的看法呢?

午睡起牀，我來到明明身邊對他輕輕地說：“明明，我們可以聊聊嗎?”孩子說：“好啊!”

我說：“老師真的很兇嗎?”

“對，昨天在操場上你說再不排好隊就要生氣了，而且你還皺着眉頭。”

我輕輕地摸摸他的.頭說：“那你還喜歡老師嗎?”

他露出一個甜甜的笑臉說：“喜歡。”

“我那麼兇了，你還喜歡我呀!”

“恩，我就是喜歡!”

看到他真摯的表情，聽着他急切的回答，我心中有種說不出的慚愧。孩子多麼天真，自己隨意的話語，一個不經意的神態卻在孩子心中一個陰影。

“老師，你太兇了!”我將把這句話牢牢地記住心裏，它會時刻提醒我，教師的一言一行是多麼的重要。

幼兒園的教學隨筆10

星期一早上，我一早就來到教室，看着一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”謝堅澤，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對着他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐着上課。所以，每一天的好心情一遇到他的'搗蛋就會變成壞心情啦。

今天謝堅澤來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好後，還拉着我講他星期天的開心事，說到高興時還要親着我來說。我邊聽心裏期盼着他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。謝堅澤講完後，走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了，謝堅澤卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裏想：今天謝堅澤真好！上課了，我發現謝堅澤的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看着老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裏特納悶的。下課後，我走到謝堅澤身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來謝堅澤發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當謝堅澤媽媽來接他去看病時，謝堅澤不願走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱着他說：“謝堅澤乖，你回來後老師還要表揚你！”謝堅澤這才聽話地走了。

幼兒園的教學隨筆11

每個班都會有幾個特別調皮的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是安靜多了。但作爲一個幼兒教師有義務也有責任去教育那些調皮的孩子。其實他們有很多可愛的地方。比如說：往往調皮的孩子都活潑好動，但大多數都很聰明，課堂上會積極舉手發言，發表自己的意見和看法，課外各種活動都踊躍參加等等。關鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發揮自己的優點，去克服缺點。

一、給調皮幼兒一份關愛。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行爲來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對於“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

二、細心觀察，及時發現。

挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要儘量找出閃光點以鼓勵他們進步。美學家羅蘭曾經說過：“對於我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。”我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作爲老師要善於發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的'教育效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、創造條件。

讓幼兒有事做和“發泄”的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由於孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。因爲他們往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰於精力“發泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的遊戲等。

四、讓調皮幼兒有表現的機會。

由於怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作爲。其實許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該儘可能的滿足他們的表現慾望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術。

也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯繫，統一教育策略。

對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯繫這一重要環節。從家庭入手，瞭解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此“渲泄”。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特徵。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班裏的“調皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，並用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿着傳奇色彩。

幼兒園的教學隨筆12

以前曾聽到過一個故事：在寒冷的冬天，一個小孩因爲害怕自己十分喜歡的金魚冷繼而凍死，就好心的把金魚放到熱水裏。結果可想而知，小金魚被燙死了。

想不到今天在我們班也發生了這樣的事。

晨間活動時，值日的小嘉怡哭着來到我身邊，其他三位小值日生也緊跟着跑了過來。他們七嘴八舌地說着些什麼。我讓他們靜下來一個一個地說。小嘉怡忍着哭泣說，“老師，我去幫蠶豆芽澆水，可他們都低着頭。”邊說邊拉着我到植物區。我一看也生氣了，因爲昨天還是綠綠的嫩芽，今天已經都變黃了。

我找來了昨天的`幾個值日生，問他們昨天有沒有給蠶豆芽澆水。他們幾個都低下了頭，想說什麼卻又不敢說。最後，露露說：“這些天，天氣變冷了，老師讓我們小朋友多喝熱水，因爲可/以取暖。昨天天冷，朱老師在茶桶裏加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽凍着了。”

我沒有批評他們。孩子們的想法是好的，雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛心。

上課時，我補上了一堂常識課。告訴幼兒熱愛動植物需要有科學的方法，許多動植物都有特殊的生活規律，比如幾乎所有的動植物都不能用開水燙……

幼兒園的教學隨筆13

XX是我們班的“小公主”，不僅僅長得乾淨漂亮，並且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到XX的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你爲什麼不梳頭髮?”XX說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你爲什麼每次只給XX梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課XX在扯自我的'頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

幼兒園的教學隨筆14

“記着你的好，記着你的笑……”當一位孩子依偎着對我輕唱這首歌時，我感到孩子很有趣——學着大人的腔調還有摸有樣的，但笑過之後那熟悉的歌詞引起了我的'思考。

對着小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時時記着我們對他們的好，在生活中孩子也確實做到了這一點。當我微笑着迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是高興地笑着向我問好；當我帶着孩子開心地活動完坐着時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎？我幫你捶捶吧。”當我關心地問候他們，幫他們穿衣褲時，孩子總會親暱地親親你。孩子的想法很簡單，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現，他們最直接地表現着你的好、你的壞。可我們這些自以爲是的大人，在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你，你卻生硬地推開他告訴他：“你很髒”；有時孩子想向你訴說，你卻會因爲繁忙的事務很敷衍他；孩子在熱情地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記着我們的好時，我們也要記着孩子的好。

幼兒園的教學隨筆15

小曉是我們班的一個小女孩，她文靜、膽小，平常總是安靜地坐着，很少和老師和小朋友說話、交流。當老師和她說話時，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對方。爲了讓她能夠活潑開朗起來，變得更加大方，我在課堂上會特別關注她，提問他，讓她敢於在大家面前發言，可是她常常是站起來卻一字不說。在遊戲中，我也常常給她更多的參加機會，可是不論我如何鼓勵她，她卻總是不願意參加，每次總是獨自坐着椅子上看着別的孩子玩。

一天，課間時間，她從我身邊經過，我趕緊拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點不好意思，準備掙脫，我趕緊分散她的注意力：“小曉，你家裏有誰？”“爸爸、媽媽。”他隔了很久，她纔回答出來。“你覺得家裏誰最愛你？”她搖搖頭，“那你覺得老師愛不愛你？”她不好意思地低下了頭。我接着說：“老師可愛小曉了，因爲小曉是個講道理、聽話的好孩子，小曉現在都會自己吃飯、上廁所了，如果小曉以後再勇敢點兒，能回答老師的提問，和小朋友一起做遊戲那就更棒了。”他低着頭走開了，但我看到她臉上露出了一絲難得的`微笑。後來一段日子，小曉開始交朋友了，和同伴間的話也開始多起來了，有時提問她，雖然聲音很小但她也會回答了，性格比以前開朗了，但還是膽小，不好表現自己，今後我還得給她更多的自信與表現自己的機會，我有信心有一天，她會成爲一個快樂的孩子。