幼兒園大班教育隨筆
在學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教育隨筆1
這學期我跟的是大班，這羣孩子也沒有想象中的那麼調皮，我也很喜歡她們，也看到她們的進步。
從這周的午睡情況，我首先看到了羅美梅的進步，記得第一次和她說話的時候她沒有應我，然後班裏的小朋友告訴我她是不會應人的，她們都不喜歡和她玩。也讓我對她有了最初步的瞭解，那天的午睡她沒有睡，不過她不吵，只是躺在自己的牀上。有一次開會帶過她午睡的老師告訴我說她一個學期只午睡幾次的，讓我再次對她有了午睡情況的瞭解。前些天午睡前我會對每個小朋友說我喜歡你，也有時睡醒後獎勵她們愛的抱抱。經過她這些天的`表現我很是開心。從開始的不說話到會應我，會主動說過來幫我涼毛巾，也經常午睡了。醒了之後還有主動幫班裏一個新生疊被子過，等等，看到這一切的成長，我很是開心。
其次我看到了王莉丹的進步，聽之前帶過她的老師說過她也很少睡午覺，我也對她特別的照顧，把她安排到一個特別點的位置，希望能夠幫助她養成良好的睡眠習慣。這幾次看到小朋友休息了，而她還是沒有睡的情況下，我都去她那瞭解情況，這幾次我都坐到她的牀上，讓她閉眼，輕輕拍拍她，她也能入睡了，看到她睡了，我特別特別的開心。
我希望自己能更有耐心和有愛心的對待每一個孩子，讓她們更加快樂的生活和成長，你們的成長，我很開心，繼續努力。
幼兒園大班教育隨筆2
如今的孩子由於受家庭的溺愛，經常會流露出以“自我爲中心”的心理傾向，他們“霸道”地認爲：“我想怎樣就得怎樣。”“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利於他們健康的成長。
戶外活動時我發現晨晨總是不讓別的小朋友拉我的.手，好像這是他晨晨的專利。就算別人已經拉好我的手了，他硬是要把別人的手扯掉，讓他自己拉，這時他的臉上纔會露出滿意的笑容。我還發現江豐宇小朋友玩桌面遊戲時玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是到我身邊來告狀，我開始以爲是別的小朋友欺負他呢。問了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說：“江豐宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手裏，我們大家都玩不到了。”淇淇還說：“老師，我都說要告訴老師了，他還是不給我玩。”聽了孩子這麼一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手裏，不願意和大家分享積木。
我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個故事，利用晨晨和江豐宇的這件事，把他們倆請到我的故事中，我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都願意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的好處。從那以後，晨晨和江豐宇都不再霸道，學會了與別人分享。
現在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行爲已經很少見了，小朋友能夠知道謙讓，能夠學會說“對不起！”也學會了大度地說“沒關係！”教師不僅僅是傳授知識，教師要做幼兒心理保健的有心人，抓住一切儘可能的機會，促進和維護孩子的健康和發展。
幼兒園大班教育隨筆3
大班的孩子中午睡覺時總是不能很快入睡，而睡覺需要一個相對安靜的環境，否則一些孩子更不容易睡着。
剛來到大x班，中午壓牀環節一向牽動着我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是爲什麼呢？仔細找尋原因後，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個一個地給孩子們蓋被，拍打着哄孩子們入睡，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目標是的人務必都得睡午覺。爲此，我將在刊物上看到的“睡覺能夠使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些，孩子們都願意自己變得越來越聰明，於是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來，有些幼兒臨睡覺之前還會在一齊商量“我們這天早點睡着，這樣下午我們就聰明瞭”；
入睡狀況好轉後，又出現一個問題，由於睡到必須的時間，總會有小朋友起來上廁所，這個時候有的小朋友會向老師報告“老師，我要上廁所”，可能孩子們意識不到他的聲音很大，爲了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給他示意小聲說的動作，然後讓他去；由於我們班離廁所的距離比較遠，從廁所回來的`路上，會聽見“跑步”的聲音，相對於如此安靜的環境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔心口頭教育影響睡着的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個去上廁所的孩子也明白了要輕手輕腳。
然後在起牀前，我會和幼兒一齊討論這個“輕”的話題，爲什麼要“輕”？怎樣"輕"？談到這些與孩子們生活息息相關的事情，孩子們總是顯得很認真。看得出每個孩子都想成爲老師心目中的那個“好孩子”。我要謹言慎行，“身教重於言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來影響孩子，將孩子幼留意靈中的那份完美潛能充分發揮出來，因爲我明白，孩子身上需要承載這個世界上的完美與感動。
幼兒園大班教育隨筆4
我園爲了豐富孩子們的戶外活動生活，新增添了大型玩具攀爬網，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網前，多數孩子望而卻步，但我發現有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網架頂端忽然出現了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“王藝航小心點”，這時王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那裏不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯了”。王藝航的緊張不安讓我有點莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會，帶着反省和內疚，我對王藝航說：“你是個勇敢的.孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會勇敢的爬下來，但你一定要小心抓緊網子，安全着地”，和藹可親的話語消除了他的不安。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩穩當當的安全着地。
從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提醒有時也會給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形，作爲教師一定要變換語氣，不要把自己的擔心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量！
幼兒園大班教育隨筆5
又是一個吃片湯，蛤，大餅的中午，當我仔仔細細的將飯分好後，寶寶們個個就像小豬一樣開始呼嚕呼嚕的吃了起來。看着一個個低着的小腦袋，還有揪揪着嚼飯的小嘴巴，我感到好幸福!但即便是再怎麼可愛，也有不聽話的時候——
看看，邵偉宸一隻手托起盤子底，另外一隻手拿着大餅，嘴巴費勁的吸着被他高舉起來的盤子邊上的飯。再看看，鄶梓軒把大餅撕成一小塊一小塊的，有秩序的串在了勺子把上，好似一根羊肉串。林韋全，則是把大餅放在了桌子上，手裏握着勺子的頭，用勺子把在片湯裏扒拉了幾下，最後乾脆一頭拱了進去，好不痛快的猛吃了起來。再看看這一桌，田笑羽把餅皮撕開，平平的放在桌子上，兩隻小手慢吞吞的把蛤肉剝出來擺放在餅皮上，接着又用勺子挖幾勺片湯放進去，最後仔仔細細的捲起來，自己得意地看了看，然後再一口一口的吃下去。這是在肯德基學的雞肉卷的做法嗎?
我已經生氣了，覺得寶寶們不聽話，我辛辛苦苦的分好飯，他們吃飯的習慣卻表現的一點都不棒。見我沒有發火，有的.小寶寶就開始“效仿”!顧思藝把餅輕輕扒開，但是沒有完全撕開，在餅心裏放上蛤肉，也挖幾勺片湯放進去，完工後，有滋有味的吃了起來。這是肉夾饃的做法嗎?
好奇怪，看到這，我突然沒有了生氣的感覺，更多的是覺得挺好玩的。這時我又看見了侯均儀，他的做法跟顧思藝的一樣，只不過多了一道工序，他用兩個蛤皮放在餅底部的兩邊，吃的時候，大拇指跟食指就握住這兩個蛤皮，感覺好像一個食物的底拖。這麼高檔的吃法?......
天哪!我好震撼!“羊肉串”，“雞肉卷”，“肉夾饃”......我哪有理由生氣?這是在創意嗎?我的寶寶怎麼那麼棒?!如果是我，我會做嗎?只是簡單的吃頓飯，他們就能玩出這麼多花招!想到這，我肅然起敬，之前的火氣煙消雲散!寶寶們，就這樣吃吧，這次我不會說“不”!
幼兒園大班教育隨筆6
我正在組織孩子們澆自己種的蒜，孩子們陸陸續續地接來了涼水。李芷寧跑來告訴我說：“老師，馬平川用熱水澆蒜。”我走到馬平川跟前，果然看到他在用熱水澆自己的蒜。我問他爲什麼這樣做，他說：“我每天都喝熱水，爲什麼不能讓蒜喝熱水？喝涼水蒜會生病的。”我把所有的孩子都叫到跟前，對他們說：“老師發現了一件有趣的事情，馬平川小朋友用熱水來澆自己的蒜。
咱們以前從來都沒有用熱水澆過，你們想不想知道熱水澆的蒜好還是涼水澆的蒜好？用熱水澆的蒜會怎麼樣？”小朋友都非常感興趣。於是我就讓馬平川以後用熱水澆自己的蒜，其他小朋友用涼水澆自己的.蒜，過幾天看一看到底會發生什麼現象。
小朋友們的興致可高了，經常跑去看，結果可想而知，用熱水澆的蒜枯萎了。孩子們都非常想知道這是爲什麼，我並沒有急於告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說，“熱水把蒜燙死了。”“熱水裏沒有營養所以蒜纔會死掉。”……我肯定了小朋友們的想法，又出主意讓小朋友回家考考爸爸媽媽這是爲什麼。孩子們的答案更準確了。孩子們經常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來非常幼稚可笑，但我們應該尊重孩子，讓他們親自去實踐。在實踐過程中，自然結果的反饋會調整孩子的認識，這比我們直接告訴孩子結果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護。
幼兒園大班教育隨筆7
我認爲作爲一名幼兒教師就應該兒童化，特別是語言方面。語言是人與人之間溝通的橋樑，在兒童的世界裏有他們特定的語言。符合幼兒心理，易於幼兒接受的生動有吸引力的語言才能走進孩子的世界，才能與孩子達成共鳴。整日與天真爛漫的孩子們在一起，感覺自己還沒長大，並且在語言、穿着、心態等方面非常的兒童化，而略顯幼稚。
有一次教育活動需要小朋友們將小椅子排成圓弧形做好，結果中間不知怎麼多出兩個空位，我連續說了三遍“你們那裏不要有空隙”，孩子們還是瞪着小眼睛看着我，我馬上意識到我用詞有些成人化了，孩子們聽不明白，於是換了句話明確的說：“你們兩個來和中間這兩個小椅子交個朋友吧，把邊上的'兩個小椅子搬走”。孩子們立刻行動起來。
經過這件事我意識到了我們平時語言的重要性，要明確、要有方向性、還要簡練。當然在平時的教學中語言表達光這些是不夠的還要做到“活”用兒童化語言，說的每一句話要讓幼兒聽明白，才能提升我們的教學質量。
幼兒教師的工作是平凡瑣碎、單調乏味的，但幼兒教師的工作又是極富創造性的。如果你帶着愛的情感去觀察，就會發現孩子們每天都有新變化、新進步;如果你帶着研究的態度去工作，每天都會有新進展、新收穫。細心的你會發現幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創造的態度對待這份工作，才能體驗到幼兒教師的職業幸福。
幼兒園大班教育隨筆8
一天早上，沈欣的媽媽對我說，昨天晚上沈欣發燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問沈欣，昨天下午還好好的，晚上怎麼會發燒呢？沈欣小聲地說："下午，午睡起來的時候跟你說，我頭很痛，你點了一下頭,說知道了。"聽了沈欣的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶着昨天午睡後的每個細節，卻還是想不起來沈欣是否找過我，也記不得她跟我說過什麼。我尷尬而慚愧地面對他們母女倆說："真是對不起，我昨天可能沒注意到。"說完，爲了掩飾自己的窘態，我趕忙摸一摸沈欣的額頭，關切地問:"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"並順手接過沈欣媽媽手裏的藥，帶着沈欣進了教室。雖然這件事情已經過去，可我心中還是感到很愧疚，沈欣肯定和我說過身體不舒服，可我怎麼就想不起來呢？想到這兒，我的心中產生了深深的負疚感。
以後，我一定注意認真傾聽孩子們對我說的每一句話，把工作做得更加細緻、周到。 沈欣平時溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來和我說了些什麼，也似乎從沒希望能從我這裏得到什麼反應。所以，我也常認爲這樣的`孩子沒什麼問題。總是讓人很省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，可以使一些活動取得較好的效果.我們有時候常常爲了一個行爲問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個今年剛轉園過來的小朋友。她的媽媽曾對我說過：我的孩子轉園是因爲原先的老師太忽略她了，我的孩子屬於比較"乖巧"這一類，又不是特別優秀，以至於老師不會太關注她。這些像沈欣一樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的"請你關注我"的信息。
不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠比身體上的疼痛更爲嚴重。 當我認識到這一點後，我把班上每一個孩子的姓名寫在教育筆記本的後面，每天有針對性地記錄一些孩子的情況，並不時地翻看每頁姓名下面的記錄。過一段時間，我就會反思一下很少關注或者忽視了哪些孩子，並及時進行補救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠而慎重地對待所有孩子，既不對那些出色的孩子以過分的關注及過多的讚美之詞，也讓我們放手以適度的引導對待那些所謂的"問題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個孩子在我們的眼裏就都是一樣的--富於個性，豐富多彩。
幼兒園大班教育隨筆9
繪本故事《小房子》講述的是隨着時間的變化，城市化進程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關。通過故事情節的展開，讓幼兒瞭解年月日及四季關係，在遊戲的過程中辨別左右，潛移默化的滲透數學知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著比較冗長，涉及的點很多，“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此，根據數學領域的有關內容，我對教材進行了巧妙加工，將時間和空間作爲本次活動的重點，在感知年月日的同時瞭解四季的變化，既符合幼兒的`年齡特點，又貼近幼兒生活經驗。
二、環節緊扣，各領域相互滲透
整個活動以小房子的心情爲主線，通過比較三次心情的變化引出主旨昇華：保護我們生活的環境。在過程中結合已有經驗，對月亮排序，對四季分類，辨別左右，選擇最短線路，將數學知識貫穿在整個故事中，同時加強語言方面的訓練。
三、從做中學、從玩中學
新《綱要》要求幼兒“從生活和遊戲中感知事物的數量關係”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中，我採用了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式，運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，在玩的過程中學會數學知識。通過“找朋友”的遊戲活動，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體爲中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動的節奏。前半部分講解時語速過慢，時間拖拉，導致後面重點內容時間緊張。對幼兒的迴應語有點單一，應更加豐富。
幼兒園大班教育隨筆10
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎麼辦呢？後來，我靈機一動，爲什麼不換一種教育方式呢？於是，在一次午餐前，我從阿姨手裏接過飯菜時就故意大聲的說：“今天的.飯菜好香哦！你們聞到了嗎？”
這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子誇張得聞着。一邊聞一邊說：“真的，好香！”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。”說着神祕的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什麼菜？蔬菜吃了有什麼好處呢？”
我剛說完，好多小朋友都爭着要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎？那還有誰也喜歡吃蔬菜呢？”“我！”“我！”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小傢伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧！
幼兒園大班教育隨筆11
早操結束後，我帶領孩子們走進活動室，發現弼衡一直盯着我看，似乎有話要對我說。“弼衡，你有話要對我說嗎?”“劉老師，你今天有進步，也應該得到一個小禮物。”(每週末，我都會給一週以來各方面表現好的孩子發一個小物。) 弼衡的話讓我丈二和尚摸不着頭腦，我便好奇的問他：“爲什麼?我哪裏進步了?”“以前你做操的時候會和別的老師說話。今天你堅持做完了，而且沒說話。”弼衡的話讓我吃驚不小。
確實，我們經常會利用做早操碰在一起的機會溝通、交流一些工作上的事情，沒想到孩子對此如此在意。平時，我們經常會要求孩子們做事要專心，卻常常忽視自己言行的一致性。 在此，我想用蘇聯教育家加裏寧的話來提醒自己和同行：一個教師必須好好檢點自己，她應該感覺到，她的一言一行都處在最嚴格的監督之下，須知天地間再也沒有什麼東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。
“又是他!”把廢紙揉成一個團兒，並把它高高拋起，在教室的上空橫衝直撞。“鵬鵬”我氣急敗壞地喊住他。“啪”一個紙團正好落在我的'腳跟前兒。“過來，撿起它!”我神情極爲嚴肅，滿含責怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩隻手在胸前交叉着，一步一挪向前移動着。“把紙團撿起來!”我喝道。他擡頭看了看我，大概是看出了我的堅決和生氣，極不情願地蹲下把紙團撿了起來。“撿起來之後，你先到玩具櫃那裏坐一坐，想想自己錯在哪兒了?”“想想自己應該怎麼樣改正?”鵬鵬有點不樂意地向玩具櫃走去。“老師，我下次不敢了。”他大喊，我沒有理睬他。
“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊，問道：“你打算怎麼樣改正?”“好好兒表現自己，上課不說話，不離開自己的小椅子。”“好，我相信你一次，”我說。並讓他回到了座位上。一直以來，我有個習慣，喜歡用手摸摸聽話孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以後，我經過他身邊時，不經意地用手摸了一下他的頭，我發現他的嘴角有一絲滿足和自豪的微笑。噢!原來，他——一個不聽話，經常受老師批評的孩子也如此在乎老師的愛。我想：我們老師可千萬不能吝嗇自己的愛哦!尤其是對待調皮的孩子，請給予他們多一點的愛吧!
幼兒園大班教育隨筆12
“搗蛋王”也需要愛
幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白淨的皮膚，可愛的臉蛋，看着都着實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閒的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關注他，喜歡他。從我關注他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裏隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這裏搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一
起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因爲他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和羣了，會說：“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界瀰漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的.如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手裏還拿着小玩意兒了。老師幫着這個，勸着那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。於是，我告訴孩子們，以後，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上牀睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那麼忙亂。
有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地爲孩子着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。
幼兒園大班教育隨筆13
生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人就應具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構成，有助於培養幼兒的職責感、自信心以及自己處理問題的潛力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強，生活自理潛力差，以至於不能很好地適應新的環境。
我教的大班幼兒剛剛轉入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會剝，鬧出了很多笑話。魏會宇小朋友拿到雞蛋後站那不動，問老師：“老師，這個就應怎樣弄呢？”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動，我說跟其他小朋友學，還是不動，然後教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了一地，最後勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學，皮隨剝的不乾淨，但是總也會了。第二次吃的`時候狀況明顯好轉，都會剝了，吃的也乾淨了。
一個小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚歎，這些心肝寶貝們在家裏都是什麼樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了的鍛鍊機會，這需要我們這些大人深省，什麼纔是對孩子好，怎樣纔是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。
幼兒園大班教育隨筆14
今天上午，中班的孩子們進行跳繩比賽。比賽結束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸的隊神情黯然。輸隊中，同哲蹲在地上抹起眼淚來。因爲已到離園時間，所以我只{是安慰他幾句，就忙着迎接家長。回家的路上，我眼前一直浮現着同哲被奶奶接走時紅紅的眼睛和鬱鬱寡歡的神情。不知怎的.我的心裏沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。
“不能讓孩子輸了就哭！”心底有個聲音告訴自己。
下午，我早早來到幼兒園等待同哲的到來，過了好久，才見他耷拉着頭，一語不發地走進幼兒園、走進活動室、走到痤位邊坐下來。我微笑着蹲在他的面前，輕聲問：“怎麼了？同哲，還在爲上午比賽時輸了不高興嗎？咱可是一個男子漢，不能因爲這一次輸，就哭，輸了怕什麼，只要繼續努力，輸就會變成贏！……”
下午教育活動時，我和孩子們又圍繞着“輸或贏”這個話題展開討論，孩子們暢所欲言、
盡情講述着自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導。漸漸地，我發現同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛裏重新有了光彩。“同哲，你來說說吧。～輸了不能哭，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏！”說完，同哲叉作了一個勝利的手勢：“耶！”“哈哈哈……”班裏響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因爲，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。
作爲一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今後的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……
幼兒園大班教育隨筆15
孩子需要分享！
“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣拉？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”
這就是經常發生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的.事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我爲中心的性格，但是到了幼兒園裏，和那麼多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習並領悟分享，從而減少這種爭吵的發生呢。
經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看着我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習並領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。(最憂傷的網名)
對於孩子們，最有效的方法就應就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶着玩，要一個輪着一個！”
在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園裏的活動狀況，讓家長了解幼兒園裏需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、遊戲。
經過一段時刻我突然發現孩子們爲搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。
