幼兒大班教學隨筆

在學習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編爲大家收集的幼兒大班教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒大班教學隨筆1

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結合。

最近流行病比較嚴重，我們只有有一個乾淨的環境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風及室內外環境的清潔，定時消毒。我們還爲孩子開設了衛生知識課，告訴孩子們：其實只要做好衛生和預防工作，加強自身的鍛鍊，手足口病和其他流行病都並不是那麼可怕的。在流行病暴發期間，我們也加倍重視要做好孩子們的保健工作。

保健工作：首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。於是班級教室用紫外線定期對孩子們的學具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式，再引導教育，讓幼兒懂得預防“手足口病和流行病”的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶外活動後、飯前、便後洗手情況，讓孩子們學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

總之，今後我將不斷努力，與配班老師繼續發揚團結合作精神、齊心協力爲幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進取有效地做好保教結合工作，讓孩子們學得快樂的同時也擁有一個健康的體魄。

發現孩子閃光點

大班：何老師以前上學的時候學習教育學和心理學，牢牢的記住了一句話：“每個孩子的身上都有閃光點，要善於去發現”。

經過半年的接觸和觀察，我更進一步的相信這句話的真理性！我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼，幾門功課學起來是油鹽不進。對於教學前班來說，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的平行班比對着，我總怕自己耽誤他們什麼，所以需要使出渾身解數，想讓他們學會。或許有時候我太急功近利了，弄得自己和孩子們都很無措。於是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會，沒有一點讓人滿意的地方。現在想來我是大錯特錯了，我需要向他們道歉，我的行爲很不負責任。因爲很多很多時候，那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說：“老師，你試試我的手暖和嗎？我給你暖和暖和手。”有時會突然撲到我身上，緊緊的抱着我和我鬧；有時會塞給我一點點好吃的；他們很有很有禮貌，一點點小事，他們也會對我說：“謝謝老師”。這些時候，我多喜歡他們呀！

所以每個孩子都是好的，以後我會用發現的眼光去審視，用心上的'態度去發現，用發展的全面的眼光去觀察，用淡定的態度去評價他們！

我需要發現併發掘每個孩子身上更多的閃光點！

學做誠實的好孩子

昨天下午孩子們起牀回到教室的時候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說那是她的筆，不肯給我”我聽後跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一隻小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這麼粗，這麼長，這麼柔軟，這麼漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上纔會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿着毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一隻大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手裏的老虎毛可以做證，你們看，說着它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎，這是爲什麼呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，於是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢說謊了。小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室裏已經不是剛纔笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛纔講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到淼淼那裏把鉛筆還給了淼淼。

我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最後快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”小朋友友們下課了！

幼兒大班教學隨筆2

離園時明明告訴我他的小汽車不見了。我在教室裏找了一圈，但是沒找到，估計是被哪個小朋友“收藏”了。

於是，我對所有小朋友數：“小朋友們，明明的小車不見了。這可是一輛會魔法的小車。它跑到誰的書包裏，誰就得趕快按住書包，否則它會自己跑出來的！”

話音剛落，鵬鵬就使勁按住了自己的書包。無疑，小汽車是被他拿去了。我接着說：“現在，我們玩‘捉小魚’的遊戲，就把教室當漁網，請小朋友背起書包一個一個游過來。”我在教室做好漁網等待着。一會兒，鵬鵬來了，我親切地對他說：“鵬鵬，這個小汽車的魔力可真大，居然跑到你的書包裏來了。你看，明明都急的'哭了，我們把它還給明明，好吧？別人的東西不能隨便拿。”鵬鵬紅着臉點了點頭，從書包中拿出小汽車。

遊戲結束了，我對小朋友們說：“告訴大家一個好消息，明明的小汽車原來在教室裏睡懶覺呢！”

幼兒大班教學隨筆3

當拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了!這麼難，孩子怎麼畫?怎麼辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”

我以龍的神奇傳說作爲切入點，很快就能激發起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當我拿到孩子的作品時，我暈了!這那裏是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽，或者老師範畫，學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創造能力發展的教學方法，而是採用更加開放的方式進行教學。

於是我找到了相關的資料，再來引導我的孩子 。讓孩子去發現龍具有其它動物的一些特徵例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然後通過圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特徵，而且能畫出各種龍的誇張表現，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會畫龍以後，我再次幫孩子提升，我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發展。我根據班內孩子的特點，選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示範時就已經是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放着，一張張圖畫紙在他們的手中畫着、畫着，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然後輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的'龍，就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在製作五彩龍，一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛就有了。

粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內把龍畫完，裝飾好、並且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。所以後來經過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節省很多時間了嗎?”後來這件小事在課堂上起了很重要的作用，爲我們節約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。

通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛鍊孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!爲家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看着，在心裏爲他喝彩加油。

幼兒大班教學隨筆4

午餐

在當今這個社會我們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨着，教師孩子吃飯很挑食，在家裏都是哄着他求着他才肯吃一點，可怎樣辦纔好呢

其實在也是一樣，能夠說我們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗裏的飯菜都吃的很乾淨。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型乾脆來了一個大轉變和教師開始討價還價，找一系列的藉口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班裏每一天吃午餐總是有那麼小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣，那麼這些孩子到底在幹什麼呢

在我們班級現常有這樣的現象發生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動於衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什麼菜，看着菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然後看到不鍾愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當教師說你趕快把這個菜吃下去時，她說教師呀我這個菜真地不鍾愛吃可不能夠不吃;在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看着他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家裏每一天要喂很長的時刻。

從以上這兩個孩子的'身上發現有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進餐不好挑食。

《3-6歲兒童領悟與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習並領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始餵了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等着教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過於照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

幼兒大班教學隨筆5

在小朋友每天午睡起牀的時候，爲了讓小朋友們能輕鬆愉快的起牀並有一個良好的精神狀態，我都在他們起牀前5分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把小朋友們從睡夢中喚醒。

今天播放的'是《鈴兒響叮噹》，聲音由小漸大，小朋友們一個一個睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓小朋友跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起牀操，讓小朋友在輕鬆的活動中醒來、穿衣、整理牀鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快的投入到下午的活動中，效果非常好。

幼兒大班教學隨筆6

當年幼的孩子有點滴提高時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認爲每個孩子都不一樣程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不一樣的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，經過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着教師的眼睛說話;當教師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。所以，語言表達、音樂表現等方面的本事也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麼造成了此刻的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從此刻開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，期望捕捉到她的亮點和提高的'地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和期望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在教師的引導下和教師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個讚許的微笑;當她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不一樣的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的期望。”而我們給孩子期望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。

幼兒大班教學隨筆7

今天下午又是自由活動時間，我重申了兩項遊戲規則：第一，要輕拿輕放，愛護玩具。第二，遊戲結束必須把玩具放到原來的位置。

然後說了句“請開始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的玩具，玩的很開心。

一會兒，姍姍來告狀：“老師，勝勝把兔子耳朵拽下來了。”我走近一看，果然如此。勝勝趕忙說：“我不是故意的，是丹丹不給我玩。”丹丹也不示弱：“是我先拿到的，他也想玩就搶我的。”聽到這兒我明白了。於是抓住這次玩具損壞的.教育契機，組織班內的幼兒一起討論，小朋友之間應如何友好相處，應怎樣管理好班裏的玩具，當好玩具“小管家”，讓他們紛紛動腦子想辦法。

經過全班幼兒的討論，小朋友們保證：第一，按規則做；第二，用商量、剪子包袱錘等方法解決爭搶問題。

幼兒大班教學隨筆8

本週我進行了一節公開課的展示活動《曬襪子》，此活動其實是一節託班下學期的生活活動，主要的知識目標是讓幼兒在遊戲化的情境中知道一雙襪子有兩隻、並且是一模一樣的。在正式開展之前，我對其做了三次調整。

一、我的第一次嘗試

1、第一次活動我把它定在託班，活動的目標爲：

(1)幼兒通過觀察瞭解兩隻襪子是一樣的

(2)幼兒能大膽主動地進行找襪子游戲，並體驗到集體遊戲的快樂。

2、活動中幼兒的表現：

整個活動比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個小朋友跑到後面的大玻璃旁往外面看，這時有兩個小朋友也陸續跑了過去;不過，當我念兒歌的時候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟着一起邊念邊做動作;在活動的第二個環節，他們觀察並說出自己襪子的一些特徵時，基本上只有一兩個在迴應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到後面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯着我看，不說話，場面有些混亂;到活動的第三個環節--幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿着襪子"找"，不過，只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來爲樂趣，結果沒幾對襪子真正找到朋友。

3、我的思考：

(1)由於孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時候，會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景，在地墊上爬來爬去。

(2)託班孩子的語言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看着我而不說話(3)託班主要依託有趣生動地情境來開展遊戲。而我在活動的第二個環節，基本上就沒有創設什麼有趣的情境來吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個原因

二、我的第二次嘗試

1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況，我決定做如下調整：

(1)由於剛上託班的幼兒年齡還比較小，語言表達能力還不是很強，在活動中往往還不能夠清楚地表達自己的.看法，所以在第二次活動時，我選擇了小班的孩子。

(2)由於第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標：

A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯繫搓、夾、卷的精細動作

B、知道一雙襪子有兩隻、並且一模一樣

C、在活動中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事

2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節--幼兒探索並嘗試如何洗襪子，並能把洗好的襪子夾起來，當我問到，"我們洗襪子的時候首先要幹什麼"時，只有一兩個孩子迴應我，其中有一個說："放在洗衣機裏"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄溼，然後要放什麼?"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個回答出"用洗衣粉"，我便順着往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎麼辦呢"，沒有一個孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水裏漂一漂"。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我爲主導，而沒有體現他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試着自己洗的時候，都一起跑到我的跟前來搶我手裏的一盆襪子;在活動的第五個環節，引導幼兒卷襪子時，有的把襪子包起來，有的就一隻一隻地卷，有的沒有對齊就開始捲起來了，什麼卷法都有，有點亂。

3、專家領導的點評+我的思考

(1)整個活動我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調動起來

(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備，所以在活動的第一環節探索如何洗襪子的過程中，纔會出現教師一言堂的情況

(3)教師在分發教具材料時的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個盆裏裝的襪子，這必然會出現擁擠，搶奪的現象。

(4)教師的教具材料擺放的不是很科學，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

(5)在情境的設置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試

1、我的調整：

(1)由於第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗，所以直接改爲以一首兒歌來調動他們的興趣，幫助其儘快融入到教師所設置的情境中(2)在材料的分發上，主要以教師在遊戲的情境中直接分發爲主(3)爲了讓幼兒能夠更好的瞭解一雙襪子就是兩隻一模一樣的襪子這個目標時，我在他們觀察我的襪子這個環節，設置爲只把一隻鞋脫了，讓幼兒先觀察說出其顏色，圖案等特徵，然後再讓他們猜測另一隻襪子的顏色，及圖案。

(4)在活動的最後一個環節，我以兒歌的方式先示範，引導其學會如何卷襪子。

2、活動中幼兒的表現在整個活動中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、並且在觀察襪子的時候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說着兩隻一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動的最後，當孩子們看到收納盒裏整齊地放着他們卷好的襪子時，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感。

幼兒大班教學隨筆9

前幾天我們舉行了家長開放日活動，目的是讓家長來參觀一下我們幼兒園的環境，看看孩子們在班裏的表現，更重要的是我們設置了親子游戲環節，特意邀請爸爸或媽媽和孩子來共同玩遊戲，體驗與孩子一起遊戲的快樂。

爸爸媽媽們陸陸續續的來了，只有瑤瑤的媽媽沒有來，瑤瑤就跑過來問我，老師：“我媽媽怎麼還沒來呢？”我安慰她說：“可能媽媽忘記時間了，我們再等等她，好嗎？”可是等了很長時間瑤瑤的媽媽還是沒來，爲了不耽誤其他的家長和孩子，我們只好開始了活動，瑤瑤的臉上明顯的表示着不願意。等到要做遊戲的時候，瑤瑤又過來問我：“老師我媽媽還沒來嗎？媽媽是不是不喜歡我了？我微笑着對她說：”媽媽永遠都是你的媽媽，每一個媽媽都很愛自己的寶寶，媽肯定有什麼事情耽誤了，你不要傷心，等媽媽來接你放學的時候我們一起問問媽媽，老師也是一個媽媽，現在老師先跟你一塊把遊戲做完，好嗎？”瑤瑤懂事的點了點頭，等到活動結束後，瑤瑤的媽媽才趕到幼兒園，剛想跟我說話，我說：“你先跟孩子解釋一下原因吧，你慢慢說，孩子會理解得。"瑤瑤的媽媽在一旁耐心的解釋，瑤瑤也很認真的聽，看到瑤瑤臉上露出笑容時，我知道她們母女兩個已經和解好了，我接着對瑤瑤的媽媽說：“瑤瑤媽媽，我知道你很忙，可是再大的.事情也比不過自己的孩子吧，你剛纔沒看到瑤瑤傷心的樣子，讓人心疼，孩子多希望跟媽媽一起遊戲啊，我能代替你和瑤瑤一起遊戲，但永遠代替不了媽媽的位置，您多考慮一下孩子好嗎？”瑤瑤的媽媽一邊跟我說謝謝，一邊和瑤瑤高高興興的走了。

經過這件事後，我進行了反思，孩子都是有自尊心有自己的想法的，看到其他小朋友的爸爸媽媽都來了，自己的媽媽沒來，孩子心理上承受不了。不論是家長還是作爲老師的我們，一定要重視孩子，珍惜跟孩子在一起的每一個機會，不要把孩子拋給爺爺奶奶就不管了，我們要關注孩子的成長，理解孩子的內心，祝願每一個孩子都健康快樂。

幼兒大班教學隨筆10

昨日午時和往常一樣，開展着區域活動。我巡視着各個區域中小朋友們的活動情景。一邊安靜的圖書角引起了我的注意，走近一看原先孩子們在走迷宮。起初我以爲看書的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書，是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺。可是之後隨着看這種書的小朋友越來越多，引起了我的注意。在觀察中，我發現看這類書的小朋友很多，他們總能夠沉浸在其中，自我不斷地去動腦筋，去尋找“路線”，幫忙奧特曼一齊打敗怪獸，感受着成功後的那種歡樂。

對於圖書角中，孩子喜愛奧特曼迷宮書的'原因，我進行了思考。首先我覺得是書的畫面吸引着孩子們，同時像迷宮這類富有探索、挑戰的遊戲也貼合幼兒的心理特點。迷宮一般都用箭頭標明進口和路口，途中設有許多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發現。在走迷宮的時候能夠豐富幼兒的經驗，培養幼兒的耐心等，還能夠學到很多的新知識。其次在這一過程中也鍛鍊了幼兒的情操，通往成功的路也許不止一條，但在迷宮中到達目的地的途徑僅有一條是最佳的，失敗了必須從頭再來。幼兒在玩的過程中，會慢慢明白：失敗並不可怕，只要有耐心、有毅力，必須能成功。

一本小小的書，能夠讓孩子在各方面得到鍛鍊，蘊涵着豐富的教育價值。可見生活中處處是教育啊，僅有去用心生活，感悟生活，才能夠去了解生活。無論在什麼活動中，僅有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進孩子們的奇妙世界，自我也會收穫很多。

幼兒大班教學隨筆11

今天吃完中午飯，帶孩子在散步時。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學着古人的樣子嘴裏還邊嘟囔着：“誰言寸草心，報得三春暉”!嘿，這小傢伙，肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來執教的古詩欣賞活動《遊子吟》的場景。對於這首古詩孩子們已經背的“熟透”了。孩子們也都瞭解了此古詩的含義。於是，我隨機問：“那父母成天爲我們操心，是多麼的不容易啊!我們是不是應該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說：“是!”

正好趕上明天是週末，於是我與配班老師商量，利用週末時間，讓孩子在家搞一次“感恩父母活動”。和孩子們開始商量討論方案，怎樣來感恩父母?孩子們都異常興奮，個個都有好想法。梟龍說：“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說：“我要回家幫媽媽拖地”。“我要給媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”。“好，我們班的孩子都是懂事、能幹的!那要把你在家的這一表現，用相機拍下來，給老師發到郵箱裏啊”!“好”!

週一打開我的郵箱，41封未讀郵件!打開郵件，看着一個個能幹的小傢伙，再加上家長感謝的話語：“韓老師，你們搞這次活動真好!孩子長這麼大，第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上，激動地我都流淚了”!“多謝老師，搭建這樣的平臺，讓孩子學會感謝!”

是啊!現在的孩子都是家裏的“龍”，家裏的“鳳”。家長“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合羣，誰的話也聽不進去，我行我素。如何引導孩子學會“感恩”?並非我們搞這一次活動就能解決的!這是家園合作的.一項長期的工作，關鍵是身爲父母，要給孩子一個“做”的機會，還要讓孩子懂得沒有陽光，就沒有日子的溫暖;沒有雨露，就沒有五穀的豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自已。父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至。當那份愛實實在在環繞着我們，當那兩顆心時時刻刻牽掛着我們，不要忘記趁早回報父母的養育之恩，給父母多一些理解，多一些關心，多一些問候，多一些照顧。學會感恩!

幼兒大班教學隨筆12

班級裏孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個不一樣，有的活潑，有的沉穩，可是大部分孩子在家裏和在幼兒園裏表現的都不太一樣;有時候往往就把家裏任性、執拗的一面表現出來。

班裏就有這樣一個小姑娘，比較內向害羞，平時不太和教師主動交流，異常是早晨入園時候，對於向教師問好也總是說不出口，可是她明白去主動找小朋友聊天：你今日去哪玩了你穿的衣服真好看!我們一齊玩滑梯吧!我在旁邊看着，心想：她不是個內向的孩子。

午時放學時，我對所有小朋友說：明早入園早上主動問教師好的小朋友有獎勵，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問教師“早上好”，也得到了一個禮貌小粘貼。她也不例外，她在教師的.耳朵邊上小聲的問道：“教師早上好”，雖然只是教師一個人能夠聽到，可是雨雨最終開口問好了!這是一個很大的提高!隨即我也迴應一個早上好爲她粘上禮貌小粘貼的同時，又對她說了一個悄悄話“如果午時放學跟教師說再見，我會很開心的，”她沒說話可是點點頭答應了。

我相信這個小姑娘以後會更棒的，早上不僅僅大聲跟自己班裏教師打招呼，還會跟其他教師打招呼的!

幼兒大班教學隨筆13

下午，小朋友們喜歡的區域活動開始了，小朋友們都要求到製作區，我答應了他們的要求，劃分好小組後，給每組投放了製作的所用的材料。製作活動開始了，只見一雙雙小手在忙個不停，有的在穿線、有的在小心翼翼的往杯子中倒水、還有的在剪五顏六色的縐紙碎片。活動進入了高潮階段，第二組的小朋友把紅色縐紙放在水中，再把綠色縐紙圍在四周，多奇妙的想法呀。第五組的小朋友一會往水中投放玉米粒，一會又往水中加顏料。

活動進入了尾聲，每組的小代表對自己的作品進行了講述，然後，小朋友們拿着自己的小製作慢慢的向室外走去。最後，我踩着小椅子把小朋友們的`作品掛在了高低不同的樹枝上。看到小朋友們高興的樣子，我不知道說什麼好，只想說：“小朋友們，今天我圓了你們的夢，明天你們的夢會更美好。”

幼兒大班教學隨筆14

我班的小朋友是個非常調皮搗蛋的小朋友，常常給我找麻煩。在區角活動的時候，他總是爭搶別的小朋友手中的物品；遊戲活動的時侯，他總是搶別人的玩具，欺負別的小朋友，還經常給小朋友抓破手臉等；上活動課的時侯，他的小動作很多，不是撕小朋友的頭髮，就是撕小朋友的衣服等；吃飯的時候，他總是隨便動其他小朋友的飯菜，欺負其他小朋友；戶外活動的'時候，其他小朋友都很聽話，都按照老師說的玩轉呼啦圈，只有他不轉，東看看，西瞧瞧，好象有什麼心事。

我點了他的名字，但沒過幾分鐘，他又調皮了。每天來我這告他狀的小朋友接連不斷。常常是我教育了他半天，他還是一副老樣子，真是讓人頭疼。

幼兒大班教學隨筆15

一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫着自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知爲什麼爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是爲了自己畫的媽媽有所相同而爭執，一個說你媽媽是短頭髮，而另一個說你媽媽是長頭髮，因爲意見不同才吵起來。一位小朋友認爲，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣纔好看。另一個小朋友認爲，媽媽的衣服應該是綠色的纔好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是爲什麼。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什麼顏色都很好看，於是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的.。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接着我又告訴小朋友們，以後你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。

從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛鍊幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇於當衆發表自己意見的能力，何樂而不爲呢。