基層工作經驗範文最新

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自開展“樹新形象、創新業績”主題實踐活動以來，作爲鄉鎮黨委的一把手，我經常性地進村入戶瞭解農民疾苦，解決農民最需要解決的問題，對農村基層工作感悟頗深，真正體會到：只要把真心掏給農民，你一定會有新的發現。

雲壇村是雲壇鄉政府所在地，由於××高速公路經過雲壇村，而且需要拆遷房子的對象比較集中，這些房子一旦拆除，村容村貌將受到較大的影響，村民顧慮不少，這也是我們鄉

政府所顧慮的問題。如何做到使每位村民都滿意，不埋怨，讓他們對政府的工作有信心，這是我們這次拆遷工作的宗旨。

說服村民是我們工作的'第一步，對於安置點的選擇和構建新村工作是後續的重點工作。雲壇村總共要安置78戶305人。這是一個非常龐大的系統工程。爲了讓村民儘快住上新房，我們政府通過選擇位置，開山填灘，合理科學地開發網出新村的位置。爲了確保新村更規範科學，設計更合理，雲壇鄉特地邀請縣設計專家進行專業設計，還組織拆遷戶到松陽古市、蓮都南山等地參觀考察村鎮建設。這一系列的工作的背後，都是經過我們無數次的與農戶懇談，解說方針政策，消除農民後顧之憂，才確保了高速公路的無障礙施工。

雲壇村整體搬遷，××高速公路構建這個大難題總算攻下來了，從中我深刻體會：“吃百姓之飯，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，須知自己也是百姓。”我們只有真正換位爲“百姓”，身去聯，心去駐，駐到“百姓”中去“察民情、解民憂”，才能真正瞭解、理解、依靠羣衆，幫助和引導羣衆。最艱難的事情，只要堅持讓羣衆得益，幹部作風轉變，工作方法得當，都能辦成；最尖銳的矛盾，只要走下去，坐下來，也都能解決好。黨員幹部要學會聽羣衆說話，這樣才能知羣衆的想和盼、缺和憂、怕和怨，才能真正辦好羣衆擁護的事情。通過蹲點調研，我認識到作爲鄉鎮領導必須明確的以下幾點意識：

一、服務基層是我們鄉鎮幹部始終要樹立的意識。通過與基層黨員幹部交流，與羣衆座談，使我更加了解到基層和羣衆在想什麼、盼什麼、需要幫助解決什麼，而這些都是我們指導和改進工作的客觀依據。今年我們將進一步完善班子成員和機關幹部聯繫村制度，切實通過幹部進基層，聯心結對送服務等活動的開展，來推進基層的創業創新。

二、改善民生是我們鄉鎮幹部始終要做好的命題。在調研過程中，聽到最多的是農村幹部羣衆對黨和政府改善民生方面所做工作的肯定，村民建房、關心低保弱勢羣體、實施環境衛生綜合整治等，給百姓帶來實實在在的好處。但他們期盼着進一步提高生活質量、改善生活環境。所以我們要始終做好的改善民生問題。

三、破解難題是我們鄉鎮幹部始終要交好的答卷。通過走訪調研，村項目建設推進難、新農村規劃建設難和各類矛盾糾紛、不穩定因素化解難等一系列問題更加凸顯在我們面前。

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本年以來，緊緊環繞“底層組織建立年”相關要求，以強化村級組織功用和激起鄉村黨員步隊進步前輩性爲目的，細化任務思緒，選準打破重點，敏捷組織施行，確保鄉村底層組織建立程度再上新臺階。

一是以“四有一責”爲目的，不時強化村級組織功用。依照“村級集體經濟有新開展，運動場合效果發揚有新進步，信息收集平臺建立有新增強，村級建立帶頭人綜合本質有新提拔”“四有”要求，指導和支撐村級組織着眼於“一村一品”、“一村多品”開展理念，鼎力開展村級集體經濟，着眼於村級組織運動場合建用並舉，革新晉級老舊狹小運動場合，着眼於效勞羣衆出產生涯，疏通鄉村信息收集平臺，着眼於村級組織帶頭人步隊本質提拔，注重做好村“兩委”首要擔任人教育培訓任務，還完美村黨組織書記“一諾雙述雙評”準則和村級組織、村幹部審覈評斷方法，不時強化村級組織指導責任。

二是以“六大載體”建立爲抓手，進一步激起鄉村黨員步隊進步前輩性。出力深化“雙向承諾”制、爲民效勞全程署理、“雙培雙帶”前鋒工程、活動黨員“雙向帶動”、無職黨員設崗定責、黨員議事會等農組任務“六大載體”建立，鼎力履行“黨員領辦制”，依照“發佈待辦、積極承辦、進程督辦、後果考辦”四步法，將鄉村黨員劃分爲幹部、代表、強人、活動、無職等類型，從羣衆需乞降詳細問題動手，設置響應崗亭，領辦詳細事項，並對領做事項執行“臺賬”式治理，爲鄉村底層黨組織和黨員創先爭優和履職踐諾供應平臺，有用激起廣闊鄉村黨員幹事創業熱情。

三是以城鄉底層黨組織結對共建爲助力，推進“後進村”黨組織轉化整理任務。將全市154個“後進村”作爲第五批遴派到村任職幹部任職村，遴派單元作爲遴派幹部任職村結對共建單元。遴派幹部在擔任第一書記的還，兼任結對共建聯絡員。經過結對共建，出力發揚共建單元本能機能優勢和協調效果，針對影響和制約“後進村”開展的'老、大、難問題和農人羣衆關懷存眷的熱點問題，供應人力、財力和智力等支撐，促進“後進村”黨組織抓好經濟開展，改善村容村貌，提拔黨建任務程度，儘快轉化一批後進黨組織。

四是以“曖心工程”爲紐帶，樹立完美黨內鼓勵關心幫扶機制。深化施行“暖心工程”，經過查詢摸底樹立堅苦黨員臺賬，明白任務對象，細化幫扶行動，有用整合夥源構成幫扶合力，鼓舞經過黨費補助、黨員捐助、社會捐贈等渠道籌集幫扶資金，遵照自救合作爲主、黨組織和社會幫扶爲輔的準則，抓好堅苦黨員的思維指導，供應創業就業“雙技”培訓，協助處理出產生涯方面的實踐堅苦，積極探究樹立健全鼓勵關心幫扶堅苦黨員的長效機制。

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我在一個小鎮工作，雖然這個小鎮很小，但是它有獨特的魅力，是一個非常整潔，經濟比較發達的小鎮，是我畢業後通過公務員考試，最後根據組織的層層分配，百分配到這裏的。

雖然說當前的很多大學生很不願意到基層鍛鍊自己，我起初也有這樣的想法，但是隨着時間，隨着自己適應環境，我現在認爲只有經歷了基層生活的人，心胸會比以前更寬廣，而且看待問題的時候有幾份獨特的想法。真的很能歷練人的意志的。

也許對很多年輕人來說選擇大一點的城市對他們來說經濟上，還是精神上是一種很大程度的滿足，但是我現在離這樣的生活方式有很大的差距。我有的同學也在大城市裏工作的，有的到國外深造，甚至在那裏安家落戶的，都是追求都市生活，享受都市生活帶來的各種各樣的驚奇，也是一種理想的生活方式吧。

我覺得每個人都有自己的生活嚮往，我也很喜歡都市的小資生活方式，很愜意，但是仔細想想自己人生的奮鬥目標，以及對社會所做的貢獻，我意識到還是基層最需要我們這樣的年輕人爲至奮鬥，爲自己的家鄉做貢獻，很大程度上小地方出來的人才的流失是非常嚴重的，所以我對自己的選擇不後悔，只是覺得眼前最需要做的事情就是通過不斷的自我完善和調整使自己在最短的時間內適應工作，環境，其實我覺得有時候剛從校園裏出來的我，在定位自己的`位置的時候有些迷茫，想到路總要自己走，所以看待很多問題，或者解決很多現實問題的時候，你的那種適應能力在潛移默化的變化着，這就是所謂的磨練吧。

實際的問題我一下子都說不出來，只是偶爾想到自己困難無助的時候幫過自己的那些人心裏有種特殊的感激之情，我特別的感謝他們，有了他們的幫助和支持我的人生才更有了意義。

反正我覺得基層就是鍛鍊人才的大熔爐，我願意到這樣的大熔爐裏歷練自己。

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按照教育局的統一安排，11月14——18日在翠橋學校下基層調研學習，雖然只有短短的五天時間，但深刻感到百日下基層活動意義非常重大，對於做好今後工作很有幫助。

在翠橋學校的時間裏，我們通過實地查看學校環境、深入課堂聽課、參加各種活動、列席各種會議，對學校情況有了進一步瞭解。這次下基層調研學習主要有四個方面體會。

一是學校領導班子工作作風紮實。在五天的活動中，接觸了學校領導班子的部分成員，列席了班子例會，感覺到學校班子成員分工明確，各項工作責任到人，班子成員各司其職，工作思路清晰，有條不紊。成員之間團結協作精神很強，工作中能夠相互配合、相互支持。通過參加中學語文教研組和小學科學組的教研活動，感覺分管這兩個學科教學的領導不但認真組織活動，而且積極參與活動之中，每位領導都能很好的發揮指導和引領作用。特別是高永革校長日常事務性工作很多，但每天上午都堅持深入課堂聽課、參加教研活動，親臨教學一線指導教學工作。

二是學校各項工作有新起色。校園環境更加整潔，文化氛圍更加濃郁。教育教學秩序井然，學生行爲更加規範，良好習慣逐步形成。特別是現代教育技術手段使用方面走在了全區前列，學校通過集中培訓、分散指導、教學比武、優質課展示等形式，調動廣大教室使用電子白板的積極性，大大提高了課堂教學效率。教學成績穩步提升，特別是中學部克服了生源質量相對較弱，積極研究中考工作，不斷改進教育教學方法，中考成績一年上一個新臺階，辦學聲譽逐年提升。

三是學校特色建設具有一定優勢。通過參加小學科學組的教研活動，感覺翠橋學校小學科學教研組有很強業務實力，既有經驗豐富的老教師，又有朝氣蓬勃的.青年教師，他們都很熱愛小學學科教育工作。他們以先進的教育理念指導教育教學工作，積極進行課堂教學改革，教學中注意激發學生的學習興趣，讓學生真正成爲課堂的主人，使學生主動學習、自主探索、大膽嘗試。特別是張向陽老師在六年一班進行的學生自主學習實驗，有效的激發了學生學習科學的興趣。學生課前圍繞課題，利用網絡蒐集資料，下載、製作課件，認真備課，課堂上學生主講，教師做適時的引導和補充，收到了很好的實驗效果。我個人認爲這是學校特色建設的潛在資源，因此，建議學校應以小學科學教學爲突破口，以科學普及教育做爲特色創建目標。要進一步挖掘學校科學教育的資源和優勢，發揮小學科學教研組的作用，以點帶面，結合各學科特點，全面開展科學教育、科普活動。要把特色創建與常規的教育教學工作緊密結合，全面提升師生的科學素養。

四是校舍嚴重不足，影響了正常教育教學活動的開展。在中學部聽課時發現，學生使用的課桌沒有桌鬥，孩子們沒有放書包的地方，只能把書包放在椅子面上。坐一半椅子上課學習，那滋味一定不會舒服。原因是校舍不夠用，部分班級只能在語音教室上課。校舍不足問題在全區普遍存在，幾乎沒有一所學校具備全部專用教室。由於東園林小學遷建，臨時借用翠橋學校校舍，致使翠橋學校校舍不足問題就顯得尤爲突出。校舍不足，造成班容量過大，不能配齊各種專用教室，常規的教育教學活動也無法正常開展。