學前班教育隨筆15篇

在日常學習和工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編整理的學前班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

學前班教育隨筆1

在一次數學集體教學活動的師幼互動環節，我告訴孩子們，誰問題回答正確，誰就能得到一張小貼畫。丫丫是一個反應靈敏、表達能力較強、思維活躍的孩子。在以往的活動中，她回答問題一直很積極，這次也不例外。我每提一個問題，丫丫都會把手舉得高高的，但我希望把相對簡單的問題交給那些平時不夠大膽回答問題的孩子，所以連着幾個問題，我都沒有讓丫丫來回答。不想，丫丫着急了，直接站起來對我說：“老師，下一個問題能不能讓我來回答呀，我也想回答問題。”我說：“好呀，你先坐下。”接下來，我展示了一張由半圓形、長方形和梯形組成的房子圖片，請孩子們找一找圖片中的房子是由幾種圖形組成的，分別有幾個。這一次，我請丫丫來回答。丫丫說：“房子由三種圖形組成，有長方形、梯形和半圓形，半圓形有兩個，長方形有一個，梯形有一個。”我說：“丫丫，請再仔細看看，你確定你的答案嗎?”丫丫又數了一遍，還是確定自己之前的答案。這時，程程舉手後站了起來，說：“不對，丫丫少數了一個長方形，長方形應該有兩個。”我表揚了程程，然後對丫丫說：“丫丫，你少數了一個長方形，這次你不能得小貼畫。”活動結束後，我回到了自己的辦公桌旁。一個小朋友跑過來告訴我：“老師，丫丫哭了。”我以爲是丫丫和其他小朋友發生了矛盾，連忙走過去問丫丫怎麼了，她抽泣着說：“我今天問題答錯了，沒有小貼畫了。”我安慰她說：“沒關係，下一次你仔細一點，答對了就會有小貼畫的。”

但離開丫丫後，我仍在想自己和丫丫的互動隋況。丫丫一直是一個各方面表現都很好的孩子，這次的問題回答錯，會不會讓她覺得老師從此就不看好她了，所以她才傷心哭泣的?想到這裏，我決定找個時間跟丫丫聊聊。

自由活動時間，我又來到丫丫面前，抱起丫丫，對她說：“丫丫，你是一個很棒的好孩子，可是再優秀的'人也會出錯，老師也會出錯，所以剛纔在數學活動中你回答錯了是很正常的事。先數房頂，再數房子的窗和牆來尋找圖形並數圖形數量，就不會漏數一個長方形了。”丫丫聽了我的這番話，對我說：“謝謝老師，我下次會仔細的。”

的確，在孩子心目中，老師獎勵自己“小貼畫”是對自己的肯定，每個孩子都希望得到老師的“小貼畫”。如果我們處理不當，很容易給孩子留下“老師只愛優秀的我，不愛不優秀的我”的印象，以至於孩子無法正確面對自己的缺點和不足，無法形成正確的自我認知。所以在與孩子互動時，我們一定要努力從孩子的角度去思考問題，以免無意中傷害孩子。

學前班教育隨筆2

幼小銜接和起跑線沒有必要聯繫，上幼小銜接也並不意味着就是正確的決策，因此，我的答案是家長不應該抱怨。如果家長在家庭中做好了親子教育，哪怕小學一開始入門較慢，但也會慢慢爬升上去。收穫父母高質量陪伴的而孩子，比起外面報班學習的孩子，更容易產生持久的學習興趣、建立學習習慣、在智力開發方面也相對更加均衡。這裏面存在着一些誤區，我們來了解一下。

1、幼小銜接班是必由之路嗎?很多家長認爲別人孩子都在學習幼小銜接班，如果我們不學就輸在了起跑線上，真的.是這樣嗎?我們一年級學生中做了這樣一個小調研，結果發現，上過幼小銜接班的孩子由於提前接觸到了知識，因此在老師講課的時候，會反應更快，更自信，但這樣的優勢並不長久，在半年左右的時間，沒有經歷過幼小銜接班但是有更好學習習慣的學生會逐漸縮短差距，逐漸趕上來。因此，可以說，學習習慣更加重要。

2、孩子的起跑線不在小學，而在家庭。我們經常把上小學的孩子，稱爲學齡兒童，認爲是學習的初始年齡，而事實上，學前階段，也就是我們說早期教育階段纔是真正的人生起跑線。在家庭教育中，家長可以通過親子互動實現系統的教育過程，除了傳授知識以外，對於兒童的情緒管理訓練、人際交往訓練、行爲規範訓練等。這些訓練始於0-3歲，影響一生，很多家長忽略了。家庭教育比學校教育更加重要。

3、要注意教育節奏，反對功利教育。教育不是爲了獲得高分，是爲了讓孩子學會自我教育、自我成長。過早激發功利、強調結果，只會讓孩子懷疑自己，畏懼成績，厭惡學習。學習是一生的，培養對於學習的興趣與習慣比起贏在起跑線要重要的多。

我覺得孩子抱怨幼兒園就不對了，除了幼兒園之外家庭教育也很重要哦。

1.幼小銜接不是一個必需品

幼小銜接不是一個必需品，很多時候孩子都沒有經歷過這個階段，這個階段都是很多的培訓機構製作出來的需求，國家教育提倡學前教育不要小學化，小學文化知識不減少，那麼中間地帶就會有培訓機構來填補，這個機構就必須放大家長的焦慮，告訴你如果你家的孩子不上幼小銜接那麼就會落後。

2.小學暫時落後也不用過於焦慮

小學階段沒有多少知識，孩子暫時落後，家長就好好的輔導一下就可以，一年級用不了一千多字，孩子的生命也不光光就學習這一件事，所以不要焦慮。

3.家庭教育才是孩子教育的根本

家庭教育是孩子教育的根本，不要把責任推給其他人，很多時候從自身找原因，給孩子更多的關注，孩子自身會有動力去學習，去探索。

幼小銜接不是必需品，家庭教育不能少，家長多關注，順利適應小學生活。

學前班教育隨筆3

因爲工作和幼兒園打了很多的交道，大多數幼兒園的園長對於幼升小課程都是十分謹慎的。其實很早以前教育部門就對於幼兒園教授小學課程了有禁止的態度，但是，一部分幼兒園依然進行着，原因是家長的訴求！爲什麼家長如此着急的想要如此小的孩子接觸這些課程呢？其實在我看了小學的課本之後我發現，從學前班到小學課程的跨度很大，不補習的孩子和補習的孩子從小學就會開始拉開差距，孩子更辛苦，家長更着急。所以，與其說禁止學習這些小學課程，不如應該更專注於如何讓幼升小變得更加平順。

同時，我從心理髮展的角度說一下爲什麼要禁止幼兒園年齡過小孩子學習這些小學內容。拔苗助長違背自然發展，排除那些智商較爲超常的兒童，需要通過階段性的心理髮展，腦部發育來進行相應課程的學習。

通過心理學家皮亞傑的理論可以發現，2—7歲之間的兒童只具備了表象思維，並且，他們的認知是較爲零散和混亂，雖然5歲左右纔開始具備抽象思維，但是很初級，也就是說，他們只能是看到木頭說木頭，石頭說石頭，是無法進行聯想等思維方式的，而拼音等小學課程的'內容已經開始了抽象思維的應用，拼音就是如此。漢字和拼音的轉換不僅需要識記，還需要進行語言性的聯想，這種學習過程既不符合兒童的語言發展，也不符合這個年齡階段兒童的心理髮展特徵。

主要原因是，當課程成爲孩子的壓力時，它損失的實際是孩子的自我認知的發展，老師和家長的督促以及訓導對於孩子而言並不是一種教導意義，而是逼迫性；當孩子因爲自身的發展限制無法達成學習目標時，他們的潛意識當中就對自我進行了否定，如果加之父母和老師的影響，更會如此。

如果一個孩子從小就缺乏了正面的心理影響，那麼，其整個人生都會陷入這種“陷阱”當中，在今後的心理髮展當中出現自卑、偏執等人格缺陷！

所以，國家基礎這些表面或者深層次的考慮禁止幼兒園的孩子學習這些。

但是，我個人認爲，並不是說完全不能去學習，只是要注意方式。重點是請應試教育，重口語教育，就是老師帶着孩子拼讀即可，這個時候的孩子模仿性很強，遊戲性的模仿學習可以很好地促進他們的學習興趣！

學前班教育隨筆4

飯後散步活動時，波波透過院牆看見焚燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，着火了！”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎樣明白着火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護意識）。爲保護幼兒這意識，並在隨機中對幼兒進行安全教育，我立刻蹲下來和幼兒聊了起來：“着火了我們該怎樣辦呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來。“消防電話到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：

（1）平常的安全的教育還是有效的。

（2）實際聯繫不夠，需要在隨機教育中加以強化，做到不但有意識，還能助幫幼兒構成自護潛力，盡最大潛力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒明白火有好處，也有壞處。看到枯葉還在燃燒併發出很多煙，幼兒的反應還是以爲真的着火了，需要請消防叔叔，打119電話。我進一步引導幼兒觀察：“燒的`是什麼？爲什麼燒它？燒了有什麼用處？這種火有沒有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經明白這種火的好處。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎樣了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。

回來的路上，還講了一發生在大哥哥身上的事，由於玩火，點着了稻草堆，引燃了房屋，最後是在消防叔叔和大人的幫忙下這場火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，明白什麼能玩，什麼不能玩，明白如何自護。

保護幼兒的生命安全是教師的職責，而過分消極的保護有時會產生不良後果。只有培養幼兒自我保護潛力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師爲了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，除了常規的安全教育還就應抓住一切直觀機會從小班就堅持對幼兒進行安全教育，培養和提高幼兒的自我保護潛力。

學前班教育隨筆5

社會對人才的需求是多種多樣的，正因爲如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由於先天條件和後天發展的`差異，也是各具特色的，有着各自特點和發展潛能，正因爲如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。先天條件固然不同，但後天素質的培養也起到了不可估量的作用。在每個年齡段的教育中，幼兒園的啓蒙教育尤爲重要。

生活中，經常見到上幼兒園的孩子認識上百個漢字，可以計算簡單的加減乘除，甚至簡單的英語單詞都能朗朗上口的現象，有的家長甚感“榮耀”，這似乎能證明自家的孩子聰明、好學、長大有大出息。殊不知，這是阻礙孩子健康發展的。

學前班教育隨筆6

在校園裏我們經常會教育孩子們要養成各種好行爲好習慣。但有時我們大人在生活細節上也存在各種缺點，殊不知孩子們會模仿我們，我們不好的行爲習慣會影響孩子好習慣的養成。

班級裏每次到了收拾時間，總會有一大半孩子不會認真收拾，有些偷懶，有些拖拉，有些根本不在意老師的'話。只有少數幾個孩子在認真打掃收拾。這樣一來，每次幾分鐘就可以完成的事一直拖延到十幾分鍾。每次我總會表揚那些認真打掃的孩子並給他們獎勵。本以爲這種獎勵方式會影響其他孩子，結果其他孩子還是任意妄爲的樣子，從不改正。

有一次到了收拾時間，外方老師把資料放在學生的桌子上一團亂，而外方老師沒有收拾。一個孩子跑過來告訴我，爲什麼那個老師的東西自己也不收拾，還要我們幫她收拾，上次也是這樣。我頓時無語了。我只能告訴孩子：“老師可能忙，我們可以幫她一起收拾嗎?”其實老師的一行一動孩子們都看在眼裏。所以做個優秀的老師需要從自身的良好品行做起!

學前班教育隨筆7

全國人大代表、江蘇省南京市浦口區霞光幼兒園園長蔣宇霞在回答有關幼小銜接家長需要注意哪些問題時建議，家長需要注重三個方面：一是注重孩子快樂情緒的培養，通過陪伴、接觸和引導，激發孩子積極向上、快樂的情緒;二是注重孩子良好習慣的培養，良好習慣包括生活習慣、學習習慣和行爲習慣;三是注重孩子自我服務和自我約束能力的培養。

幼小銜接工作是一項非常重要的工作，做好幼小銜接工作需要家園合作。在幼兒園，我們非常注重孩子快樂情緒的培養，通過引導，陪伴讓孩子每天能夠有一個積極向上的情緒，同時引導孩子學會控制自己的情緒，同時調節自己的不良情緒。我們也經常與家長溝通，引導孩子學會管理自己的情緒。

我們很注重孩子良好習慣的培養，在幼兒園我們非常注重孩子自理能力的培養，引導孩子學會自己的事情自己做，學會收拾整理物品。培養孩子良好的學習習慣，上課認真聽講，舉手回答問題，學會傾聽與表達，能夠安靜閱讀。我們也經常與家長交流，請家長在家也注重培養孩子良好的學習習慣。

作爲大班的`孩子，必須有自我服務和自我約束的能力。自己會做的事情自己做，自己不會的事情學着做。能夠嚴格要求自己，控制自己。合理飲食，合理作息，能夠不在成人的提醒下做一些事情。幼小銜接是一項非常重要的工作，做好幼小銜接，需要家長和老師一起努力。

學前班教育隨筆8

終身學習是教師發展的必由之路，教育是不斷在進步的，爲了學到最新的教學理念，不斷地提高自身的專業素養，教師自己應該學會自主學習。學習組織培訓，專家也推薦相應書籍幫助我們更好的進步成長，我選擇了《幼小銜接這些事兒》這本書進行了研讀。

我覺得幼小銜接是幼兒園教育中很重要的一塊兒。在我們身邊幼小銜接存在很多的問題。

幼小銜接是幼兒園像小學過渡的鏈接，但是就是大班纔開始幼小銜接工作嗎？這裏很多人有很多錯誤的觀念。答案並不是如此。幼小銜接它是貫穿整個幼兒園的。在一些幼兒園、老師眼中，幼小銜接這個詞代表着知識的傳承和過度。

他們組織教學形式小學化、內容小學化、方法小學化、制度小學化、環境小學化、指標小學化。讓孩子學習他們認爲對的例如“拼音、數學”等等，忽視了他們的學習習慣和品質的培養。到了小學以後一開始孩子會以爲自己會的.很多因此開始驕傲，懈怠。到了接觸新的知識以後孩子沒有良好的學習習慣和品質開始出現了各種問題因此開始停滯不前甚至落後於其他孩子。所以改變社會、老師、家長們的觀念是尤爲重要的！

學前班教育隨筆9

幼兒園，是孩子集體生活的開始，也是孩子自己人生舞臺初露頭角的關鍵時候。孩子不識愁滋味，但家長要做到未雨綢繆，爲孩子的人生精彩打下前期點滴的基礎。

家長可以引導孩子認識新的朋友，主動和小朋友打招呼，主動和小朋友進行互動以及分享。鼓勵孩子們可以相約週末共同玩耍，增加友誼。而有了朋友，就有了對幼兒園的期盼和歸屬感。

家長可以根據孩子的情況和老師做溝通(比如已經入園兩週之後的孩子依舊哭鬧不休等等)，私下和老師約定，請老師給孩子打個電話，在電話裏說出作爲老師非常喜歡孩子，也很盼望孩子明天準時到幼兒園來，做出的.表現。孩子聽到老師的鼓勵會非常高興，而老師也很樂意讓孩子快速的融入到集體中來。一舉兩得又是舉手之勞，相信老師都會同意配合的。

學前班教育隨筆10

首先，培養孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，孩子們學會了觀察，學會了思考問題。不僅僅是這樣，家長還可以帶孩子到外面去接觸社會，遠足等活動，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請自己的孩子說說自己觀察到的事物，說說自己的感受，如果孩子不會說，可以拿他記錄的符號，引導他說。

然後，培養孩子傾聽的習慣。傾聽時，不能打斷別人說話，要等別人把話說完了，再發表自己的意見或看法。學會理解別人的意思，孩子的天性是無意注意占主導地位，又有強烈的表現慾望，時時可刻刻需要成人的關注。有時，老師或家長說話時，孩子就喜歡搶着說，家長在家裏也應該多提醒幼兒注意傾聽別人發言。

接着，培養孩子大膽的“說”和“讀”的習慣。家長可以每天講故事給孩子聽，讓孩子聽完故事，自己也來講這個故事的主要內容，這樣也可以培養孩子大膽的說，並且可以讓孩子來讀這個故事，從而養成良好的說和讀的學習習慣。

還有，培養孩子正確的書寫姿勢。我們不要去求孩子寫多少字，對大班的孩子來說，孩子寫字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，並鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習，孩子們漸漸的養成了書寫要坐端正，有一尺的距離，習慣比較好。除了在幼兒園，還需要家長一起配合，孩子在書寫數字或者是畫畫的時候，家長要在旁邊細心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時要保持一定的距離。

另外，培養孩子良好的學習習慣，還要注意一些其他的.因素，如：養成遵守幼兒園各種規章制度、課堂紀律的習慣。建議家長在開學時就爲孩子制定一個合理的作息時間表，儘量讓孩子按時上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。創設良好的學習氛圍，激發孩子學習的興趣。讓孩子養成樂於交往的習慣，形成開朗活潑的性格。因此，家長應該多讓孩子接觸社會，參加各種幼兒園活動，也要鼓勵孩子多與鄰居、同學交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。

良好的學習習慣會影響到孩子一生的命運。最重要是培養他們做事專注、投入、獨立思考問題、大膽發問等心理素質，教師和家長都要多鼓勵孩子，肯定他們的成績，千萬不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績時，家長要及時的給予表揚，並鼓勵孩子繼續保持良好的學習習慣。良好的學習習慣不是一天兩天就能夠養成的，而是需要教師和家長耐心的指導和督促。

學前班教育隨筆11

經歷了連續的綿綿細雨，有經受了西北風的考驗後，我們終於等來了期盼已久的秋遊活動了。即使秋遊早已經變成了名副其實的“冬遊”，但是孩子們的熱情絲毫不減。

在當湖公園的遊樂場裏，孩子們有順序的等待着玩耍，個個雖然心裏很是期盼早點輪到自己，但是仍然讓自己遵守着紀律。終於輪到自己了，孩子歡呼着進入遊戲場裏愉快地玩耍起來。在兒童過山車裏，孩子們最有玩了。因爲是有上旋的軌道的，孩子們坐在車上一會衝下來，一會平的行駛，一會又衝上山去。孩子們把着方向盤不斷地盤旋着，就像是在自己開車似地，臉上滿是笑靨。可是車很快的就衝下來啦。雖然速度不是很快，但是很多孩子剛纔的笑顏消失了。甚至有的孩子嚇得捂住了自己的臉。

幾個遊樂項目在大家的興奮、快樂中一一玩過，大家意猶未盡。無奈，已經幾近中午大家都已經開始飢腸轆轆了。於是我們來到家長朋友幫忙找好的地方休息吃中餐。大家各自找好位子，幾個人圍來一起，拿出自己的好吃的開始進餐。孩子們的東西可真豐富啊。雖然也有不少的.垃圾零食，更有水果、麪包等點心，還不乏巧手媽媽的精心準備：三明治、壽司等。我們的家長朋友們還帶來了西瓜、火龍果、橙子等水果給孩子切好一起吃。雖然我們沒有說要分享之類的話。但是孩子都非常自覺把自己的食物拿出來分享，真棒。有媽媽還喊來了披薩給我們的孩子。近處的孩子自己嘴裏塞了美味的披薩，還不忘給遠處的孩子送過去分享。

一部分孩子還帶了一些零錢的，看到旁邊有投幣的遊戲和恐龍蛋賣就非常高興，他們也能和同伴一起玩。

其實社會實踐活動是孩子們最需要的活動，在活動中他們會學會很多東西，比如說：遵守規則，學習分享，互幫互助等等。在實踐中，孩子們會更加能幹。

希望我們的孩子不管是班級組織，還是家庭活動，都能多走出去，多長長見識。

學前班教育隨筆12

幼兒園應以遊戲爲主要活動。幼兒是遊戲的主人，幼兒離不開遊戲，並且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水遊戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的引導，都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗。

如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園裏的動物園，回來後，根據孩子們的意願，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱老師，動物園裏沒有動物怎樣辦呢?李樂晨、王玉萍、王豔玲幾位女孩子說：“朱老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢?”陳慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應對小朋友的這麼多的“爲什麼”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。

第二次活動時，我發現劉佳音帶橡皮泥來做小動物;李樂晨、王玉萍、王豔玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子;陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地裏做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什麼問題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫忙時，纔給他們適宜的'指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因爲他們明白就應如何解決。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水遊戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什麼、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的狀況下能簡單愉快地嘗試探索玩耍。

沙水遊戲是適合幼兒身心發展的需要而產生的，最貼合幼兒的年齡特徵，最爲幼兒所喜愛。透過沙水遊戲，能夠讓幼兒鍛鍊肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在遊戲中學會如何與人交往。也能夠說幼兒是在遊戲中成長的。

因此，在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們老師要敢於放手並鼓勵幼兒自己想辦法解決衝突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養幼兒獨立解決問題的潛力和職責感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

學前班教育隨筆13

大自然是我們最廣闊的教室，賦予我們取之不盡的源泉。爲了更好的親近大自然，增強幼兒的環保意識，9月14日上午，我們卓雅·大風車幼兒園全體師生共同進行了一次有意的秋遊活動——參觀幸福柳生態園。孩子們在老師的帶領下，排着隊、拉着手，一路歡歌笑語，乘坐校車來到了美麗的、綠色的生態園。

按照計劃，我們的大班級部首先去參觀蔬菜大棚區，在工作人員的帶領下，一排整齊的蔬菜大棚便出現在我們眼前，孩子們都迫不及待的想去大棚裏面看看。首先看到是西紅柿種植區，通過講解員的講解，孩子們瞭解了西紅柿的生長過程，也近距離的觀賞到了正在生長的西紅柿，“老師你看，這些西紅柿是綠綠的，它還沒熟呢！等它變紅了我們一起來摘吧！”“老師，給我拍張照片好嗎？我一定要留作紀念！”孩子們也都在紛紛議論着！接着我們又來到了黃瓜種植區，一進大棚，孩子們都非常驚歎的說：“哇！原來黃瓜是結在秧兒上的呀！”在參觀的過程中，林林突然問道：“爲什麼每一隻黃瓜上都頂着一朵小黃花呢？”這時講解員就跟孩子介紹說因爲黃瓜是先開花後結果的蔬菜！而且所有園區的蔬菜都是不使用任何農藥的'綠色蔬菜！然後工作人員對孩子們提出的問題一一作出瞭解答，解除了心中的疑惑，同時也增長了不少知識！園區工作人員充分利用資源在每個大棚之間也種植了一些時令蔬菜，比如像油菜、菠菜、白菜等等。

隨後我們沿着水泥小路來到了園區的小廣場上，我們班的家長義工——小寶爸爸也是非常的認真，不斷在給孩子們拍照片，幫孩子們留下一個個美好的回憶！孩子們在草地上駐足停留，補充了些水分，各種各樣的花草樹木也都吸引了孩子們的目光，一會兒摸摸小草，一會兒聞聞花香，有時還不停地看看天，看看地，觀察觀察秋天迷人的景色，發現發現花草樹木、莊稼的變化，沐浴着大自然清香的空氣，與大自然來個零距離的接觸。充分感受了秋天的多彩和投身於大自然中，有一種說不出的盡興，說不出的快樂！

此次秋遊活動的開展不僅豐富了幼兒的知識，也增強了幼兒的環保意識。自然界是個大課堂，孩子們在大自然中能增長知識，開闊眼界，啓迪智慧，在新鮮的空氣及陽光下，能增強體質，提高孩子對外界的適應能力。孩子們也都特別喜歡本次的秋遊活動，他們告訴我說下次還想去！

學前班教育隨筆14

4月14日上午我們大班所有的孩子及部分家長參觀了蔚鬥小學，家長的同行目的在於讓他們瞭解一下小學生的學習狀況，以便能更好地爲孩子上小學做好準備。參觀小學活動安排井然有序，重點爲二，其一參觀蔚鬥小學頗具特色的活動——大課間，其二觀摩小學生的教學活動，參觀哥哥姐姐的教室，活動取得了較好的效果。

讓家長和孩子感觸最深的是小學的'大課間活動，形式豐富多樣，繪畫（兒童國畫）器樂、合唱、篆刻、泥工等讓人應接不暇，孩子們邊看邊不時的讚歎！具小學教導處主任王老師介紹，一部分孩子參加了社團活動，還有一部分沒有參加的則自願報名參加各種各樣的體育項目，比如腰鼓隊、球隊、放風箏、跳繩等等，像這些體育項目到了學期末都要進行考覈。在滿足興趣的同時，促進孩子的發展。看着小學生們琴棋書畫樣樣精通，隨行的家長不時地詢問着孩子們：你想參加什麼啊？孩子們不時的和家長交流着，似乎已經確定自己的選擇。

接下來我們還悄悄的來到了一年級的教室，老師正在上課。受到哥哥姐姐的感染孩子們非常安靜、有序，站在教室的後排聆聽着老師的講課。最後回到幼兒園，孩子們交流了自己的所見所聞，通過比較進一步瞭解小學生活與幼兒園的不同，孩子們對上小學充滿了期待！

本次活動感觸最深的鏡頭有這麼幾點：

1、我們剛來到小學的操場，哥哥姐姐正要升國旗呢！在他們的帶領下，幼兒園的孩子們一改往日的活躍變得肅然起敬，還學起了少先隊員行起了隊禮。分析：場面嚴肅，哥哥姐姐的示範薰陶帶給了孩子不同的感受，潛移默化着孩子。

2、走廊上有一些開放式的圖書區，孩子們休息時隨時隨地自由選擇感興趣的圖書，看好後整齊的放回去。分析：開放的圖書區、輕鬆的氛圍，讓孩子自主選擇和閱讀的機會，既體現了以人爲本的思想，，又瀰漫着學習的氛圍。

3、一個四年級學生正在畫一幅花卉的國畫，側峯、逆鋒等筆法流暢，形象生動，絲毫不受我們參觀的影響而走神。分析：這就是功底和定力。可想而知，舉一反三，大課間活動搞得如此成功，歸因到底就是項目豐富多樣，滿足孩子的興趣；社團項目有針對性、指導性，有動有靜，符合孩子的年齡特點和喜好選擇；堅持不懈，一個興趣社團的運營有很多的阻點，需要我們堅持、不斷調整。

本次之行，還收到了一些招生情況的消息，本屆外地孩子的競爭十分激烈，針對這些我們大班班級可進行一些考試模擬，以往孩子不成功有些是對考試流程不熟悉、怯場，不理解小學老師的要求以至於面試失敗，如我們能在幼兒園進行考試模擬相信孩子們會信心大增，同時也加強孩子有關方面的面試能力。

學前班教育隨筆15

秋高氣爽，風和日麗，我們準備帶着孩子去秋遊了。

昨日，我就《秋遊前的準備》組織孩子們學習小組討論。因爲前幾天發現孩子的討論習慣和潛力都很欠缺，正好有這樣一個他們感興趣的話題能夠讓他們學習嘗試。首先，請每組推選一個小組長。然後，由小組長組織一組的孩子圍繞同一個話題進行討論。

最後，提出了一些討論的規則：如逐個地發表別人的意見，等別人說完了再發表不同觀點，別人講話時要耐心仔細地傾聽，不能隨便插話、最後小組長要代表本組說出討論結果。

第一個話題：秋遊需要帶些什麼?因爲每年的春秋，我們都會帶孩子去東洲公園，而且每次的重點都不一樣，如：放生小蝌蚪、尋找春天、春天美景的`拍攝、撿落葉等等。所以，孩子還是有很豐富的經驗的。最後討論的結果也很相同，覺得要帶吃的、紙和筆(用來記錄、畫畫)、照相機、風箏、塑料袋(放垃圾和撿落葉)。有幾組的討論十分好，他們把頭湊在一齊，你說一句他說一句，最後都能認同別人的觀點。但有兩組的孩子還是有些吵鬧，我和錢老師及時地插進傾聽和指導，讓他們也順利透過了。

第二個話題：順着第一個話題要帶吃的，是孩子最感興趣的，討論要帶哪些吃的?雖然零食是琳琅滿目，但是總的能夠分成三大類：水果飲料、餅乾、休閒類(薯片、話梅等)比起第一次的討論，時間用得少了些。

第三個話題：提出要求，每人只能帶一樣食品，組上有幾個人就帶幾份，一齊分享着吃。孩子們一開始都只顧着說自己想吃的想帶的東西，卻沒有思考到一組上羣衆帶的東西是否合理，比如第五組上的孩子帶的東西是牛奶、水、桔子、薯片和餅乾。然後我又組織孩子一齊討論合理性，然後請他們再次按照合理的要求進行適當的調整。

由於每個孩子都是用心參與討論的，所以第二天沒有人忘記帶食物，只是因爲事先沒有和家長溝通好，有的家長沒有理解我們的用意，還是給孩子帶了很多。

在暖暖的陽光中，和着席席秋風，在草地上鋪上一塊圓圓的彩色太陽傘，讓孩子們席地而坐，一齊分享，一齊品嚐，真是很快樂又很有情調的一件事啊!