學前班教育隨筆(15篇)

在平時的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編收集整理的學前班教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學前班教育隨筆1

想到孩子們馬上要上小學了，去年接他們的時候，我們在第一節課上，讓每個孩子做了自我介紹，孩子們那個時候只是很簡單的說到自己的名字，在小能人民族幼兒園上學，一年過去了，今天我用了一下午的時間讓孩子們再去做一次自我介紹，並且要介紹到自己的名字年齡，爸媽的名字，家住哪，自己的愛好，最喜歡的人以及自己的夢想。

剛開始孩子們都不好意思上，於是我點了一個班裏最膽大的小朋友，她說的很好，下邊小朋友很自覺的鼓掌，然後我問孩子們這樣的'自我介紹難不難？他們都搖頭說不難，於是一個個手舉得很高。其實這樣的活動，除了要聽孩子們的語言表達能力，更重要的是 我想聽聽每個孩子的夢想。做爲一個6歲多的孩子，他們應該很清楚及堅定的知道自己喜歡的，自己想要的，自己的夢想。

班裏有幾個孩子特別愛畫畫，他們的夢想是要做一個畫家。有個孩子喜歡捯飭一些小玩具，他說我要當修理家，我問你要修理什麼呢？他想了一下說我的夢想是當一名科學家，發明我想要的玩具。有個孩子愛跳舞，她的夢想是要當一個舞蹈家。有個孩子愛畫火車，我以爲他的夢想也是畫家，可是他說我要當一名司機，那樣我就終於可以開我自己畫的火車了。 有一個孩子說，在預防火災演習中看到消防員叔叔拿着滅火器把大火熄滅了，所以想當一名消防員。有個小朋友更是可愛，說我要當醫生，那樣我以後自己就不生病了，我再也不用吃苦藥了。

我很感動在孩子們說最喜歡的人時，他們都說的是我，因爲我是老師，也是媽媽，喂他們吃藥，給他們打飯，和他們一起睡覺，當然在他們不聽話犯錯誤的時候也會批評他們，一個個稚嫩的小臉讓我滿是歡喜，謝謝你們喜歡我，我也很愛你們的。

孩子們，靳老師想在5年後，再遇見你們，再聽聽你們的夢想。

學前班教育隨筆2

如何看待孩子的“告狀”行爲隨着年齡的增長，許多孩子在自己頭腦裏已經有了一定的規則意識，而一旦有人觸犯這些“規則”，就算事情再小也會引發同伴間的一些爭執。而這個年齡階段的幼兒又知道如何處理這些問題，也就開始頻繁跟老師“告狀”。

大班年齡階段的孩子，有了一定的同伴意識，也有了一定的行爲規則意識。他們常會因一件小小的事情就跟同伴之間發生爭執，而說的最多的一句話就是“我告訴老師去”。在他們的.心中，老師是萬能的，能給他們解決任何問題。所以纔會不厭其煩的一次又一次的來告訴你其他小朋友的表現。“老師，某某小朋友沒有排隊”，“老師，某某小朋友推我椅子了”，“老師，某某小朋友沒坐好”，“老師，某某小朋友扯我衣服了”，“老師，某某小朋友吃飯的時候在講話”......面對這些“告狀”，我們往往不是很有耐心的去聆聽，甚至有時還會覺得心煩，因爲覺得這些事情實在太小，不值得孩子們重複的拿來跟自己說。其實這種心態是不正確的，孩子會“告狀”那是因爲他們不會自己處理這樣的問題，所以只能尋求老師的幫助。

對於那些喜歡“告狀”的小朋友，我常用的方式是冷處理。孩子“告狀”是可以理解的，因爲他們還小，又剛從家庭中走進幼兒園，在與同伴交往的過程中，難免會出現摩擦、矛盾，很多問題不能自己解決，需要我們經常性的引導和啓發。但如果給予那些有事沒事就“告狀”的小朋友及時響應，不僅不能及時幫他處理矛盾，還會給老師的工作帶來負擔。喜歡“告狀”的小朋友，遇到問題，他們第一時間不是去想如何解決，而是直接就想到找老師。如果老師經常性的給他們幫助，會增長他們的惰性，還會讓他們在同伴中留下不好的印象。對於一些合理的“告狀”行爲，我常仔細聆聽他們“告狀”的內容，然後把幾個小朋友叫到自己身邊，詢問原因，引導他們自己解決問題。當然，在忙的時候，我可能顧不了那麼多的“告狀”，於是會跟小朋友說“好的，我知道了，老師待會批評他”，給“告狀”的小朋友一個承諾，也給那些“被告”敲個小警鐘。

幼兒園，是孩子邁向社會的第一步，能夠與同伴友好相處，適應集體生活是他們成長過程中很重要的一個環節，它對孩子今後的心理髮展有着不可替代的作用。對於孩子的“告狀”行爲，老師和家長應通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小夥伴有矛盾時應講道理，要學會尊重別人。當然，這是一件做起來很難的事情，但作爲家長、老師必須要重視這個問題，這在孩子們的成長道路上與他們學習科學知識同等重要，讓他們學會如何與同伴友好相處。

學前班教育隨筆3

老師眼裏有個我

大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，爲了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關”的環節。但是，每每到這個環節，教室裏的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，他們就會問：老師，這天爲什麼不闖關了？我們都想闖闖關呢！於是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師那裏呢？望着他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛裏就有誰。”聽到那裏，孩子們立刻做好了，個性是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之後，我又將此方法用於學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都願做老師眼中的好孩子，但是由於他們的性格差異，決定了他們的不同。而作爲老師的.我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這羣調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在牀上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說着，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響着幼兒的生長髮育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地爲孩子們着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收穫。

而對於我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什麼需要什麼和他們做真正的好朋友，他們纔會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。

老師就應言行一致

我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣一向都很差。在他們睡不着或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不着的，我經常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不着，等小朋友們起牀後，你們睡不着的繼續留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒有執行過。

昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去後，把小眼睛閉上，一會兒就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。但是維維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不着，並且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不着，待會兒小朋友們起牀的時候你們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起牀鈴響起後，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形，我覺得這話不執行看來不行了，於是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服，繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你，無奈之下帶着哭腔對我說:“老師，讓我們起牀吧!我們明天必須好好睡覺。”這時，全班的小朋友都注視着他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友說，以後誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說:“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在這天的午睡時，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應對再小的孩子，我的言行都就應做到一致，不然，我們說的話起不到作用。

學前班教育隨筆4

我家兒子今年六歲，18年9月上小學一年級，爲了讓他更快的融入小學生活，大班這一年我們離開了原來名聲在外的一所連鎖明星幼兒園，來到了一傢俬立的學前班，爲什麼呢，就是我所說的，爲了讓孩子更好的融入小學生活。

孩子即將開始的.小學生活中，首先學習環境發生了改變，不再是幾年幼兒園那熟悉的環境，其次，身邊的老師同學也都是新面孔，適應能力再強的孩子也要花些時間去接受。但是，當老師的講課內容孩子熟悉且已經有所瞭解的時候，會給孩子莫大的自信。

據我所知，現在一年級的內容老師只是花很少的精力去教學，比如說拼音，學習過幼小銜接課程的大部分孩子都已經掌握了，老師講課時響應連連，老師自然講的快，那些沒學過拼音的孩子，在陌生的環境裏既不能迴應老師，也不敢舉手提問，乾着急，自信心受到嚴重打擊，甚至有可能產生厭學情緒。

我們一直強調快樂教育，強調給孩子一個快樂的童年，但身邊親戚朋友家已經發生的‘一年級現象’讓我們不得不面對現實，即使不去學前班和幼小銜接機構也要自己在家對孩子進行提前教育，不爲別的，爲了給孩子一個更‘快樂’的小學生活。

學前班教育隨筆5

作爲即將幼兒園畢業的幼兒來說，幼小銜接迫在眉睫，但是許多家長由於急於求成，在幼小銜接認識方面存在主要兩個誤區。

誤區一：幼小銜接就是多學知識

正確的認識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程。而不是提前讓孩子學習過多的小學知識。

誤區二：重視物質準備，忽視心理準備。

針對以上兩個誤區，咱們家園應該攜手幫助孩子從哪些方面做好幼小銜接：

一、學習能力銜接：

專注力、記憶力、想象力、理解力、創新力、思維力等，讓孩子養成創造思維的習慣，掌握優秀的學習方法，具備獨立學習的能力。自我管理能力。讓孩子學會學習， 愛上學習。

針對以上大班下學期着重從以下幾點做起：

1、培養孩子上課的規則意識，積極舉手回答問題的習慣，坐姿等。到6月份我們會逐漸將每節活動加長至35分鐘接近小學每節課的時間。讓孩子提前適應小學的上課時間。

2、本學期我們新創設了“我要上小學”的區角，讓孩子愛上小學，嚮往小學生活，爲上小學做準備。

3、我們還會開展各種識字遊戲：包括詞語開花、幸運字等遊戲。

二、行爲習慣銜接：

行爲習慣的'養成，可以培養孩子獨立性、適應性、時間觀念、責任感等良好品質，讓孩子更好的適應嚴格管理的小學生活。當然生活習慣、行爲習慣、學習習慣、語言習慣等也得需要家長在家注重這些習慣的培養。

1、改掉丟三落四的習慣:平時活動時記得自己的作品要記得做標記，請家長教會孩子寫自己的名字。我們可以在最後兩個月每天養成“畫日記”的習慣。主要爲上小學後記作業、寫作業做準備。

2、獨立性的培養：鍛鍊幼兒獨立掃地、拖地收垃圾的能力，獨立收拾區角爲他人服務。

3、進行競選小班長的活動，培養孩子的責任感及自信心。

三、情商社交銜接：

老師針對性的引導與關注，良好的禮儀禮貌訓練，讓孩子融入到學校的大家庭中，增強孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。做好各種心理準備：

1、實地參觀，增加孩子對小學的感性認識

2、演練角色，增強孩子的角色意識。

3、給幼兒課間10分鐘，讓幼兒體驗課間10分鐘需要做什麼事情。 我們會提醒孩子模擬小學的課間十分鐘，入廁、洗手、喝水，然後再自由玩耍。

4、家園配合，引導孩子對小學產生嚮往之情。

真正適合孩子的幼小銜接需要我們家園攜手努力，掌握正確的幼小銜接理念，從物質、心理兩方面着手幫助孩子順利升入、快速適應小學生活。

學前班教育隨筆6

在校園裏我們經常會教育孩子們要養成各種好行爲好習慣。但有時我們大人在生活細節上也存在各種缺點，殊不知孩子們會模仿我們，我們不好的行爲習慣會影響孩子好習慣的養成。

班級裏每次到了收拾時間，總會有一大半孩子不會認真收拾，有些偷懶，有些拖拉，有些根本不在意老師的話。只有少數幾個孩子在認真打掃收拾。這樣一來，每次幾分鐘就可以完成的事一直拖延到十幾分鍾。每次我總會表揚那些認真打掃的`孩子並給他們獎勵。本以爲這種獎勵方式會影響其他孩子，結果其他孩子還是任意妄爲的樣子，從不改正。

有一次到了收拾時間，外方老師把資料放在學生的桌子上一團亂，而外方老師沒有收拾。一個孩子跑過來告訴我，爲什麼那個老師的東西自己也不收拾，還要我們幫她收拾，上次也是這樣。我頓時無語了。我只能告訴孩子：“老師可能忙，我們可以幫她一起收拾嗎?”其實老師的一行一動孩子們都看在眼裏。所以做個優秀的老師需要從自身的良好品行做起!

學前班教育隨筆7

秋天豐富而多彩，她是豐收的季節，是個充滿喜悅的季節，是個處處都蘊涵教育契機的美麗季節。爲了滿足孩子們對田野的探索慾望，二十三日上午學前班組全體教師和小朋友走進省農科院，開展我愛豐收的田野的.秋遊活動；讓孩子們帶着求知的願望走進社區，走進田野，在親近大自然的同時獲得知識。

在農田裏，讓幼兒觀察成熟的稻穀，參與拾稻穗的勞動，感受豐收的喜悅，知道糧食來之不易。

在果園、菜園裏，通過觀察木瓜、玉米、甘蔗、蔬菜和保溫棚裏的無土栽培，瞭解和發現植物的特點，瞭解植物的生長過程和變化規律，感受先進的栽培技術。

讚歎自然界的奇妙及植物頑強的生命力，培養幼兒的好奇心和探究植物的熱情，關愛與呵護植物的情感和能力，以及對勞動的熱愛。

學前班教育隨筆8

全國人大代表、江蘇省南京市浦口區霞光幼兒園園長蔣宇霞在回答有關幼小銜接家長需要注意哪些問題時建議，家長需要注重三個方面：一是注重孩子快樂情緒的培養，通過陪伴、接觸和引導，激發孩子積極向上、快樂的情緒;二是注重孩子良好習慣的培養，良好習慣包括生活習慣、學習習慣和行爲習慣;三是注重孩子自我服務和自我約束能力的培養。

幼小銜接工作是一項非常重要的工作，做好幼小銜接工作需要家園合作。在幼兒園，我們非常注重孩子快樂情緒的培養，通過引導，陪伴讓孩子每天能夠有一個積極向上的情緒，同時引導孩子學會控制自己的情緒，同時調節自己的不良情緒。我們也經常與家長溝通，引導孩子學會管理自己的情緒。

我們很注重孩子良好習慣的培養，在幼兒園我們非常注重孩子自理能力的培養，引導孩子學會自己的事情自己做，學會收拾整理物品。培養孩子良好的學習習慣，上課認真聽講，舉手回答問題，學會傾聽與表達，能夠安靜閱讀。我們也經常與家長交流，請家長在家也注重培養孩子良好的學習習慣。

作爲大班的.孩子，必須有自我服務和自我約束的能力。自己會做的事情自己做，自己不會的事情學着做。能夠嚴格要求自己，控制自己。合理飲食，合理作息，能夠不在成人的提醒下做一些事情。幼小銜接是一項非常重要的工作，做好幼小銜接，需要家長和老師一起努力。

學前班教育隨筆9

中午起牀後我帶着孩子跟平時一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班班裏的小朋友跟我說“老師，他哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“怎麼了？怎麼哭了？”他沙啞着嗓子“我渴了，想喝水。”

“ 那你爲什麼不跟老師說呢？”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看着我，我摸了摸他的額頭，並不熱，於是耐心的詢問“我們一會兒就到教室了，到教室就喝水，以後有事情要跟老師說，好嗎？不要哭了，小小男子漢要勇敢！”在看到他朝我點頭後，我帶動幼兒以最快的速度上廁所、洗手、進教室。 喝過水的他還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，於是我跟班裏的`小朋友開始逗他開心，讓他笑一笑。由於馬上就要上課了，我們就停下游戲開始上課！

等上完課後他還是趴在了桌子上，問他怎麼了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫後呆了38度，立刻給他媽媽打電話。當半個小時後，他媽媽才從地裏趕了過來講孩子接走。

如果我在回到教室後立刻給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這麼嚴重了？如果我再細心一點就不會有這樣的事情發生了！

通過這件事，讓我明白了作爲一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節開始，去觀察每一個孩子，在孩子發生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。

小小細節凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節。

學前班教育隨筆10

幼小銜接和起跑線沒有必要聯繫，上幼小銜接也並不意味着就是正確的決策，因此，我的答案是家長不應該抱怨。如果家長在家庭中做好了親子教育，哪怕小學一開始入門較慢，但也會慢慢爬升上去。收穫父母高質量陪伴的而孩子，比起外面報班學習的孩子，更容易產生持久的學習興趣、建立學習習慣、在智力開發方面也相對更加均衡。這裏面存在着一些誤區，我們來了解一下。

1、幼小銜接班是必由之路嗎?很多家長認爲別人孩子都在學習幼小銜接班，如果我們不學就輸在了起跑線上，真的是這樣嗎?我們一年級學生中做了這樣一個小調研，結果發現，上過幼小銜接班的孩子由於提前接觸到了知識，因此在老師講課的時候，會反應更快，更自信，但這樣的優勢並不長久，在半年左右的時間，沒有經歷過幼小銜接班但是有更好學習習慣的學生會逐漸縮短差距，逐漸趕上來。因此，可以說，學習習慣更加重要。

2、孩子的起跑線不在小學，而在家庭。我們經常把上小學的孩子，稱爲學齡兒童，認爲是學習的初始年齡，而事實上，學前階段，也就是我們說早期教育階段纔是真正的人生起跑線。在家庭教育中，家長可以通過親子互動實現系統的教育過程，除了傳授知識以外，對於兒童的情緒管理訓練、人際交往訓練、行爲規範訓練等。這些訓練始於0-3歲，影響一生，很多家長忽略了。家庭教育比學校教育更加重要。

3、要注意教育節奏，反對功利教育。教育不是爲了獲得高分，是爲了讓孩子學會自我教育、自我成長。過早激發功利、強調結果，只會讓孩子懷疑自己，畏懼成績，厭惡學習。學習是一生的'，培養對於學習的興趣與習慣比起贏在起跑線要重要的多。

我覺得孩子抱怨幼兒園就不對了，除了幼兒園之外家庭教育也很重要哦。

1.幼小銜接不是一個必需品

幼小銜接不是一個必需品，很多時候孩子都沒有經歷過這個階段，這個階段都是很多的培訓機構製作出來的需求，國家教育提倡學前教育不要小學化，小學文化知識不減少，那麼中間地帶就會有培訓機構來填補，這個機構就必須放大家長的焦慮，告訴你如果你家的孩子不上幼小銜接那麼就會落後。

2.小學暫時落後也不用過於焦慮

小學階段沒有多少知識，孩子暫時落後，家長就好好的輔導一下就可以，一年級用不了一千多字，孩子的生命也不光光就學習這一件事，所以不要焦慮。

3.家庭教育才是孩子教育的根本

家庭教育是孩子教育的根本，不要把責任推給其他人，很多時候從自身找原因，給孩子更多的關注，孩子自身會有動力去學習，去探索。

幼小銜接不是必需品，家庭教育不能少，家長多關注，順利適應小學生活。

學前班教育隨筆11

飯後散步活動時，波波透過院牆看見焚燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，着火了！”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎樣明白着火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護意識）。爲保護幼兒這意識，並在隨機中對幼兒進行安全教育，我立刻蹲下來和幼兒聊了起來：“着火了我們該怎樣辦呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來。“消防電話到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：

（1）平常的.安全的教育還是有效的。

（2）實際聯繫不夠，需要在隨機教育中加以強化，做到不但有意識，還能助幫幼兒構成自護潛力，盡最大潛力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒明白火有好處，也有壞處。看到枯葉還在燃燒併發出很多煙，幼兒的反應還是以爲真的着火了，需要請消防叔叔，打119電話。我進一步引導幼兒觀察：“燒的是什麼？爲什麼燒它？燒了有什麼用處？這種火有沒有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經明白這種火的好處。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎樣了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。

回來的路上，還講了一發生在大哥哥身上的事，由於玩火，點着了稻草堆，引燃了房屋，最後是在消防叔叔和大人的幫忙下這場火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，明白什麼能玩，什麼不能玩，明白如何自護。

保護幼兒的生命安全是教師的職責，而過分消極的保護有時會產生不良後果。只有培養幼兒自我保護潛力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師爲了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，除了常規的安全教育還就應抓住一切直觀機會從小班就堅持對幼兒進行安全教育，培養和提高幼兒的自我保護潛力。

學前班教育隨筆12

4月14日上午我們大班所有的孩子及部分家長參觀了蔚鬥小學，家長的同行目的在於讓他們瞭解一下小學生的學習狀況，以便能更好地爲孩子上小學做好準備。參觀小學活動安排井然有序，重點爲二，其一參觀蔚鬥小學頗具特色的活動——大課間，其二觀摩小學生的教學活動，參觀哥哥姐姐的教室，活動取得了較好的效果。

讓家長和孩子感觸最深的是小學的大課間活動，形式豐富多樣，繪畫（兒童國畫）器樂、合唱、篆刻、泥工等讓人應接不暇，孩子們邊看邊不時的讚歎！具小學教導處主任王老師介紹，一部分孩子參加了社團活動，還有一部分沒有參加的則自願報名參加各種各樣的體育項目，比如腰鼓隊、球隊、放風箏、跳繩等等，像這些體育項目到了學期末都要進行考覈。在滿足興趣的同時，促進孩子的發展。看着小學生們琴棋書畫樣樣精通，隨行的家長不時地詢問着孩子們：你想參加什麼啊？孩子們不時的和家長交流着，似乎已經確定自己的選擇。

接下來我們還悄悄的來到了一年級的教室，老師正在上課。受到哥哥姐姐的感染孩子們非常安靜、有序，站在教室的後排聆聽着老師的講課。最後回到幼兒園，孩子們交流了自己的所見所聞，通過比較進一步瞭解小學生活與幼兒園的不同，孩子們對上小學充滿了期待！

本次活動感觸最深的鏡頭有這麼幾點：

1、我們剛來到小學的操場，哥哥姐姐正要升國旗呢！在他們的帶領下，幼兒園的孩子們一改往日的活躍變得肅然起敬，還學起了少先隊員行起了隊禮。分析：場面嚴肅，哥哥姐姐的示範薰陶帶給了孩子不同的感受，潛移默化着孩子。

2、走廊上有一些開放式的`圖書區，孩子們休息時隨時隨地自由選擇感興趣的圖書，看好後整齊的放回去。分析：開放的圖書區、輕鬆的氛圍，讓孩子自主選擇和閱讀的機會，既體現了以人爲本的思想，，又瀰漫着學習的氛圍。

3、一個四年級學生正在畫一幅花卉的國畫，側峯、逆鋒等筆法流暢，形象生動，絲毫不受我們參觀的影響而走神。分析：這就是功底和定力。可想而知，舉一反三，大課間活動搞得如此成功，歸因到底就是項目豐富多樣，滿足孩子的興趣；社團項目有針對性、指導性，有動有靜，符合孩子的年齡特點和喜好選擇；堅持不懈，一個興趣社團的運營有很多的阻點，需要我們堅持、不斷調整。

本次之行，還收到了一些招生情況的消息，本屆外地孩子的競爭十分激烈，針對這些我們大班班級可進行一些考試模擬，以往孩子不成功有些是對考試流程不熟悉、怯場，不理解小學老師的要求以至於面試失敗，如我們能在幼兒園進行考試模擬相信孩子們會信心大增，同時也加強孩子有關方面的面試能力。

學前班教育隨筆13

心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。

識字教學是學前班學生學習的一個難點。孩子剛開始拿筆寫字，在教學過程中激發學生學習興趣，調動起學生學習的積極性顯得尤爲重要。學前班的學生活潑好動，注意力不集中，把識字教學滲透到遊戲活動中，會讓學生在玩中感受到識字的快樂。比如：摘蘋果,開火車，找朋友等等一個小小的遊戲,在孩子們看來這是奇妙有趣的,他們會樂此不疲的認、讀。 沒多久，我發現學前班學生識字存在着學得快,忘得也快的現象。如何解決這個難題 ?

由於學前幫孩子來自不同幼兒園水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：個別的學生認識的字比較多，但有的學生可以說還是一片空白.之前我也採用過積極鼓勵、輔導，卻發現效果並不明顯。因爲我根本也輔導不過來。後來我想：何不將認識字較快的學生作爲我們識字教學中的有利資源呢?讓他們成爲我最有利的教學小幫手?誰學的快，筆順記得又準，就可以當小老師。

想到了就去做。這樣，在識字教學中,小組成員就可以一對一優差互補，共同進步，並告訴他們：如果你的同學讀得好，筆順寫得對，請你誇誇他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信心，也讓學習暫時有困難的學生及時獲得幫助，同時還增進了學生之間的友誼，字記得也比以前紮實多了。

“小老師”是我現在教學中採用最多的方法,取得了較好的效果。學生認爲自己已經掌握了學習過的`生字，就讓他讀給老師聽，寫給大家看。對於確實讀得好、寫的準，就聘任其爲“小老師”。其他同學都可以到他那兒認讀生字。爲了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘爲“小老師”。因此學生學完幾個生字後,就積極地找到老師，前來應聘“小老師”教認讀生字。一時間學習主動性大大提高，效率也提高了不少。

教學的路像是二萬五千裏裏長征，等着你克服重重困難，前面是春天;又像是一條荊棘中藏着美麗的花朵的路,等着你去發現，收穫更多的鮮花。因此，要努力的歷練自己,一邊前行一邊除去道路上那些障礙與荊棘，讓鮮花露出燦爛的笑臉，讓春天時刻存在。怎麼才能克服重重困難，讓前進道路上的荊棘與障礙不傷到孩子也不傷到自己 。這是讓我們每一位教師困惑的問題，也是我們積極探索的問題。教學中需要我們時刻停下腳步，回頭看看,反思中得到啓示，春天就在我們眼前。

學前班教育隨筆14

“老師，佳佳的手流了好多血！”我聞訊跑過去一看，佳佳的手背、手心紅紅的，可是沒有見到傷口。佳佳也沒有哭沒喊疼，看清後才知道，原來是印泥！這是誰帶來的呢？正在這時候我發現佳佳旁邊的芊芊好像在往口袋裏藏什麼東西，我明白了。過了一會兒，通過給芊芊講道理，做思想工作，她答應把印泥交給我讓我保管，晚上再拿回家，並保證以後不帶來了。

第二天，芊芊果然沒有帶來。但是我又發現有幾個小朋友的腦門上多了一個歪歪扭扭的小紅點。通過去順藤摸瓜，我又從星潤的口袋時裏“收繳”了一盒印泥。沒過一會兒，又有小朋友告訴我說阿浩的口袋裏藏着一支玩具寶劍！

印泥、玩具寶劍，我明白了，我們班這羣小傢伙越來越懂得跟好朋友分享了。但是這種把東西藏在口袋裏帶到幼兒園的.方法非常不可取，具有很大的潛在危險。於是，我向全班的孩子們講述了這件事，並告訴孩子們把小玩意帶在口袋裏是很危險的，特別是小玩具或尖利的玩具。要是有什麼好玩的玩具想給小朋友們一起玩，可以先告訴老師，老師會讓大家分組玩。孩子們紛紛表示同意老師的看法，以後再也不帶小玩意來了。

晚上，家長來接孩子時，我特意和這幾位孩子的家長進行了溝通，把孩子的情況告訴他們。他們都感到很意外，不知道孩子帶這些東西來幼兒園，並表示以後要多檢查孩子的口袋，以免發生意外。 我想對每一位家長說：請多多注意孩子的口袋！因爲口袋裏藏着孩子的祕密，裝着孩子的心理，暗示着孩子的變化和成長！口袋也是家長觀察和了解孩子的“一面好鏡子”！

學前班教育隨筆15

通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養成不良習慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

這件小事是這樣子的，一次課間活動時，我組織孩子們到操場上去做遊戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手遊戲，場面非常熱鬧。

正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友着急地說：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見雷雷仰着頭，鼻子還滴着血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：“天熱後，以後要多喝點水。”雷雷咬了咬脣角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神祕，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的明釗小朋友說：“老師，雷雷的.鼻子不是幹破的，是讓晗晗用手打的。”另一個小朋友忙說：“晗晗是高老師的孩子……”聽着他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告晗晗的狀，是因爲它是高老師的孩子。平時，對於我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較鬆，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細問清了原因。原來，晗晗和雷雷做老鷹捉小雞的遊戲時，雷雷當ji媽媽，晗晗當老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因後，我讓晗晗向雷雷道了歉，並告訴他以後做遊戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。晗晗也認識到自己錯了，並表示今後一定改正。