如何引導孩子進行課外閱讀

小學生的課外閱讀主要有三種類型：

1．消遣型。爲了在緊張的學習之餘放鬆一下，除此無其他目的，其閱讀方式以瀏覽作隨便翻閱爲主。閱讀武俠小說等，一般均屬此類。

2．求知型。爲了瞭解某一方面知識而有目標、有對象地閱讀某些書刊，它可以專題閱讀，也可廣泛涉獵。其閱讀方式爲細讀，甚至還要做點摘錄。

3．理解型。爲了掌握讀物的內容以備他用，故以精讀爲主要閱讀方式，類似於課堂學習中弄懂教材。

家長把課外讀物介紹給孩子，不要使用指令性語言，而要講究“引導”。“引導”包括兩層含義：①用適合孩子心理特點的方法引發他們的閱讀願望。②有序地指導孩子逐步學會讀書方法。下面就簡單介紹幾種具體方法。

1．引讀。教育家赫爾巴特說：“興趣就是主動性。”家長先給孩子講半個故事或一個開頭，留下懸念，好奇心會驅動孩子對讀物產生興趣，產生主動閱讀的行爲。當孩子讀完全書或一部分時，家長與之問答、討論，以保持興趣。

2．講述。孩子讀完後，讓他複述，既可鞏固內容的記憶，又訓練了思維和口語表達。進而根據年齡特點，讓他們由淺人深地作出有關內容的、形式的、道德的評價，強化情操陶冶、能力培養。還可進行變式講述，如按情節講故事，按人物講故事，按中心編故事等。

3．摘錄。中年級以上的孩子應備一本課外摘抄簿，把好詞佳句，名言警句摘要記下，定期分類，經常翻閱。

4．應用。摘下的材料分三步應用：先“強迫應用”，不管用對用錯都用於自己的作文；再“反覆嘗試”，在成功與失敗中體會自己的應用是否正確；最後“歸於自己”，經過多次應用，能將這些材料溶化在自己的知識結構之中。