小學班主任隨筆

在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經典的隨筆都有哪些？下面是小編爲大家整理的小學班主任隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學班主任隨筆1

我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。

——蘇霍姆林斯基

這學期學校對2-6年級的學生進行了重新分班，44名學生組成了一個新的集體。原來四1班的學生來到五2班之後感覺很不安，同時班上還有8名在這年級中“有名”的問題學生，這給我的班級管理和教育工作帶來了挑戰。如何培養和規範新集體的行爲習慣，同時又不束縛他們，我爲此費盡心思。讓我欣慰的是，快一個學期過來，孩子們也變得踏實了，良好習慣在逐漸養成，我和學生之間也培養了一些默契，一個眼神，一個動作，學生就能知道我接下來要說些什麼。

一天課間，我走在教學樓的樓梯上，迎面上來一羣剛下體育課的孩子，頓時，樓道上烏壓壓的'一片，擋住了我下樓的腳步，儘管我一再貼着牆根走，但還是不停地與迎面逆向的孩子打着照面，最後我只得站住不動，等他們走後我在繼續。望着這些孩子的背影，我不禁琢磨起來：學校老師一再強調靠右行走，他們難道沒聽見？樓梯地板上畫着靠右走腳丫子，他們怎能熟視無睹？我班上的學生會不會也是這樣？

帶着這個疑問我暗中觀察了一下，發現我們班上的學生上下樓梯逆行、強行猛跑、不按順序的大有人在。我本想利用早上的晨間指導時間好好“教訓”他們一通，突然一個念想在我耳邊閃過：爲何不理由這次教育契機，以“講究秩序，學會排隊”爲主題開展一個系列活動，讓學生在自知、自悟中完成“轉化”過程，做教育的主人呢？

第二天，我故作神祕地對學生說：“我在樓梯上發現了個別同學的不文明現象，你們能找到嗎？”放學前，不少孩子告訴我：“有的同學不按秩序排隊走路。”“那怎麼解決這個問題呢？你們幫老師想想把！”

第三天，許多孩子“送”來了建議，有的說：“在樓道里設監督崗。”有的說“把社會上的排隊日引導學校裏來。”有的說：“把該怎麼自覺排隊拍成視頻，全班同學當演員，既教育了自己，還可以讓其他班學習。”

多麼好的建議啊！多麼偉大的孩子們啊！在大家你一言我一語中，我的教育計劃也開始實施了。

接下來的日子，孩子們上網收集有關”排隊日”的資料，明確了排隊的意義及重要性，然後討論並確定在校園中那些地方需要排隊。如：樓道、樓梯、廁所、餐廳等等。接着孩子們分成小組，由小組長負責組織組員們討論、演示在不同的地方該怎樣排隊。最後。我用手機將這一切記錄了下來，進行了剪輯整理，一部名爲《五2班隊員“講”禮儀》的小小教育片就製作完成了。在教室屏幕上播放的那一刻，孩子們興奮極了，看得也很認真。這形象的畫面由他們自編自導，這其中的道理由他們自感自悟，在不知不覺中進行了自我教育。

在“排隊”這件事中，我沒有苦口婆心地勸阻，也沒有義正辭嚴的說教，而是通過一次活動，寓教於樂，道理自現。俗話說：“活動，活動，班級要想’活’就要讓學生動，沒有活動，就沒有教育。”小學的教育對象是青少年，他們的抽象思維能力還不夠完善，形象思維仍占主導地位，所以，有豐富多彩的活動進行育人是一條十分有效的途徑。我們應該以人爲本，注重班級工作的實效性，多留意身邊的小事，多動腦筋想一些解決的辦法，在班上多開展各種實踐活動，在實踐活動中強調學生的自我體驗、自我選擇、自我創新、自我感悟，充分發揮學生的潛能，從而達到育人的目的。

小學班主任隨筆2

現在制約教師專業發展的瓶頸不是經驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

由於教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學習，在學習中生活，在學習中工作，在學習中提升，以學習求發展，用學習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恆!

有愛。教師“愛”學生。教師的職責是教書育人，在教學實踐中，要把對學生的嚴格管理寓於對學生的關愛之中，真心實意地關心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啓迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細緻工作態度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啓迪着學生的心靈，淨化着學生的靈魂，開啓着學生理想的心扉，成爲名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。

有志，則不甘爲下流，不願做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業倦怠從何而來?梁啓超先生在《教育家自家田地》裏道出了教師“職業倦怠”的根本原因：

一點新學說都不講求，拿着幾年前商務印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學生們聽着個個打盹，先生如何能不倦?

教師如何克服“職業倦怠”?梁啓超同樣給出了一個好方子：

當先生的常常拿“和學生賽跑”的精神去做學問，教那一門功課，教一回自己務要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎麼還會倦?你想學不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學不厭。把功課當做無可奈何的敷衍，學生聽着有沒有趣味有沒有長進一概不管，那麼當然可以不消自己更求什麼學問。既已把誨人當作一件正經事，拿出良心去幹，那麼，古人說的：“教然後知困”，一定會發見出自己十幾年前在師範學校裏聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學問，對付不來了，怎麼還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不着甜頭，嘗着了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所爲何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當然會“居之無倦”了。

所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“爲中國的教育事業樹立光輝典範”，但心中總覺要有“爲中國教育留下一幀身影”的理想。

有識。則知學問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學習，敢於跨界，開闊視野，更新觀念，改變行爲，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成爲優秀教師的上限。

著名教育家馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知。”是的，如果教師專業知識不紮實，教學中必然會捉襟見肘，窮於應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多，他才能成爲教學過程的精工巧匠。”我認爲對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，瞭解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，努力完成由經驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成爲與其潛能相等的.人。學校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書人，教育工作的終極目標就是實現人的發展。教師必須自己先讀書，才能帶領學生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福。對於一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是爲了應付明天的上課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，教師應該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成爲一本書。爲人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

有趣。一個教師可以不那麼風趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學生的過程中讓學生髮現生活之趣，感受成長之趣。

作爲教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看着看着，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉手教給學生，學生的學習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學習氣氛，對學生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情。”許多學生忘記了過去教師教的“正經”，卻忘不了過去教師說的“不正經”，就是最好的證明。美國心理學大師赫伯·特魯認爲：“幽默是一種引導自己獲得快樂的能力，是一種生活態度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學態度、教學方式和教學智慧。如果教師是一個有趣的人，那麼他必將成爲學生眼裏最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更爲深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起。”

有恆。則斷無不成之事。有恆者事竟成，爲師之道在於持之以恆，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。

有恆就是永葆激情，激情是成就事業的基石。教育是一項偉大的事業，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啓智慧;激情是一種狀態，是一種態度，是一種情懷，是一種素質，更是一種境界。教師有無激情，關係着工作態度、關係到工作效率，關係着幸福指數。擁有激情，教師纔會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學生傾注心血和汗水，迸發教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恆，不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們人貴有恆。有恆的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恆的教師，應時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構想，思考改進完善措施。教師要善於反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學生的成長過程，並把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學習中不斷豐富，經驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發，教學在改進中不斷成熟。

小學班主任隨筆3

開學第一週，週五下午第二節，我們班值周生正式上崗。

放學後，我收拾好一切準備回家，剛走到學校門口，我們班值周生就喊起了我：老師！老師！我問道：沒什麼事情吧？誰知值周生高峯委屈道：老師，剛纔還沒到進校時間，一位家長非要進去，我給他講道理，那位家長不僅不聽，還說了我一頓。旁邊一個男生高帥連忙幫腔：對，那位家長不僅不聽，還罵人！說話間，高峯雙眼通紅，淚都流了出來。此時，很多家長就在附近等着接孩子，我示意其他孩子正常站崗，便拉着高峯進學校裏了。

走到葡萄架附近，我又問了他詳細的情況。據說是六年級的一名家長，已經走了。看着孩子滿臉的委屈，我也很心疼，如果那位家長沒走，我真要上去問問他爲什麼要這樣做。高峯平時熱心班級事務，就是學習上不上心，也有一些小毛病。這次挑選值周生時，本來沒選他，但他熱情很高，我不忍心打消他的熱情，就讓他去了，沒想到上崗第一天，就碰到這種事情，我很怕他因此退縮，不願再值周了。

我不停地安慰他，告訴他以後碰到這樣的情況該怎麼辦。我又給他分析了爲什麼會有這樣的家長。這與家長的受教育程度是密切相關的。一個沒有受過教育或受教育水平低下的家長，面對孩子合理的要求，會做出如此無禮、粗魯甚至野蠻的.行徑來，是不難想象的。因此，我趁機教導他，一定要學習更多的知識，要讀更多的書，做一個文明有禮的現代人。一定不要像那個家長一樣，傷害別人，也招人厭惡。他點了點頭。

本週一早上7點半，校門口，在肆虐的寒風中，我看到了他筆直的身影！此刻，我爲他感到驕傲……

小學班主任隨筆4

近年來，伴隨着道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，並提出“育人爲本，德育爲首，注重實效”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質教育的首位，讓德育貫穿於學生的學習生活中是培養學生，乃至影響學生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現狀來看，情況並不樂觀。爲此，作爲班集體的教育者和組織者，班主任有責任抓好道德教育工作。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起着導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行爲產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證

我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規範，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認爲這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質

由於班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行爲舉止、道德品質直接影響着學生的學習、生活態度。初中生正處於對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系並不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基於此因，班主任作爲學生的“影響源”要充分認識到自己行爲舉止得體的重要性，即所謂“言傳終於身教”。另外，教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師範大學榮譽教授王逢賢指出:“德育素質的內涵是隨着德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時代發展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，並能科學的運用於實際德育工作中。初中德育工作仍處於薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生髮展爲本”的教學方針。

二、德育與心理學的融合

從心理學角度來看，學生進入初中階段學習，同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化，但不滿足於簡單的說教和現成的結論，由於還不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

中學生正處於思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和醜惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，採取多種多樣、易於爲青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行爲習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長爲有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任並不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由於初中生身體急劇變化，第二性徵凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長爲成人，並開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的'“叛逆期”。由此，作爲學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理諮詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑藉其敏銳的觀察力及早發現，並選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，並堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行，儘管這一階段的學生心智並不成熟但身爲“心理諮詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，培養學生良好的心理環境。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢於坦然面對現實，並在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最後根據每週一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進福利院，慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚，接受勞動教育;走進大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

中學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨鬥”;重在堅持、重在落實，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行爲習慣抓起;才能達到應有教育效果。

作爲學校及家長的委託，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起着引導者的作用。作爲一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，爲培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。

小學班主任隨筆5

12月9日早上6點半，我們學校的全體班主任在胡校長的帶領下，乘車去往義烏，有幸去參觀學習義亭小學的校園文化。上車時，還在指責老天不作美，因爲前往義烏的路上，雨越下越大。可誰知道，等我們開始參觀義亭小學校園時，雨竟奇蹟般轉小，然後還停了。這天氣的轉變，爲我們在義亭小學的學習參觀活動也畫上了美麗的一筆。

義亭小學坐落在美麗的銅山腳下，銅溪之畔。學校創辦於1930年，歷經70餘年的風雨滄桑。如今，義亭小學以嶄新的風貌出現在大家面前。與衆不同的校園文化，留給了我太深刻的印象。

校訓：樂在其中，求其卓越。他們對其解釋是和而不同樂在其中，行微建著求其卓越。寄望學校師生既有着鮮明的自主個性，更有着共同的價值追求，腳踏實地，行微建著，追求卓越。校風：樂真、樂善、樂美。他們希望每一位師生都能以樂觀豁達的心態求真、行善、臻美。教風：樂業、樂羣、樂進。希望每一位教師都擁有着教育情懷，愛教育事業，攜手互助，共同進步。學風：樂學、樂思、樂行。希望每一位學子都能在學中思，在思中行，學習、成長的腳步永不停歇。

一個“樂”字是他們的宗旨，每一棟教學樓、每一條小道都透露着這個字。校園裏每一處都營造着“樂”的氛圍。在處處是“樂”氛圍的環境，師生自然會有不一樣的感受和處事之道吧。

義亭小學氛圍的營造真的給了我很多的思考。作爲班主任，一個班級的文化氛圍營造的主動權不是正掌握在自己的手中嗎？我認爲班主任工作並不需要多少奇思妙想，你只要把大家都知道要去做而且都知道怎麼去做的事情做得更好，你的班級工作就一定會取得不錯的成績。這其中的關鍵是兩個字，一個是勤字，一個是細字，只有靠勤、細兩個字，才能做好“落實”這篇大文章。

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環境對於每個人的發展起着至關重要的影響。一個良好的社會環境造就了人們安定舒適的生活，一個良好的家庭環境爲孩子身心健康的發展奠定了堅實的基礎，同樣我們的學習也需要一個良好的環境作保障，而怎樣營造一個良好的班級學習氛圍是班主任工作的重中之重。現就如何營造良好班級學習氛圍的談談自己的一些做法。

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的'關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利於德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響着學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。並在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的薰陶、哲理的啓迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。

黑板是老師用來上課板書的，對於學生來說是展示自己的舞臺，他們可以在上面聽寫生字，可以計算習題。但是我在兩端分別開闢了一小塊地方，列了一個小表，分成幾項內容，左面的是“今日名言”，右面是表揚欄、批評欄和值日生。這樣每天在左面的欄裏面每天讓學生積累兩句詩詞名句或者名人名言，天長日久是一項不小的收穫；右面的欄目由班長填寫，每天更換新的內容，對於課堂表現好的學生進行表揚，對受到批評的學生進行批評，同時讓值日生——專門負責監督教室衛生和擦黑板的同學每天都知道自己的任務，提醒他監督同學們要保持教室的乾淨整潔。

課桌要人人愛惜，不允許塗畫雕刻，但是我在每個桌子的前兩個角落上，給學生髮下了一個三指寬的小方塊紙片，上面要求學生填寫以下內容：姓名、我的優點、我的缺點、我心中的英雄（偉人）、我的理想（目標）、我的格言。讓學生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點，爲理想而奮鬥，向偉人學習。

在教室後面的黑板兩邊，我分別設置了兩個空間，一個是光榮榜，一個是學習園地。光榮榜裏面對在學校的比賽和考試等活動中，取得優異成績的學生提出表揚，並張貼一份光榮榜名單，針對考試成績的優秀學生和進步的同學也提出表揚，同時對作文寫得較好的，謄寫一遍張貼在裏面，也是一種鼓勵；在班級裏面發生的好人好事同樣也可以榜上有名。在“學習園地”中對學生的優秀手抄報、優秀作業、優秀的書法作品進行展示，這樣給優秀者一個展示的機會，也給後進學生一種榜樣。同時張貼一份學生上課回答問題次數的表格，對積極回答問題的學生累計10次獎勵一本圖書可以閱讀，激發學習興趣，促進課堂問題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發讀書興趣和養成讀書習慣。

方法總比問題多，只要我們留心觀察和學習，就能夠爲孩子們營造活色生香的學習氛圍。

小學班主任隨筆6

擔任班主任工作已經十幾年了，想起這十幾年如一日每天往返於學校、家庭之間；想起十二年間我由稚嫩逐漸走向成熟的樁樁往事；想起我和學生之間的酸甜苦辣。我和千千萬萬投身於教育事業的小學教師一樣平凡，沒有驚天動地的事蹟，有的只是兢兢業業的工作；沒有華麗的辭藻，有的只是樸素的話語。班主任不僅是傳授知識，更重要的是對學生的德育教育，教育學生學會做人。

一、 真誠地愛每一個孩子，用自己的言行影響孩子。

曾經以爲自己很愛孩子們，每天一走進教室微笑着打量每一個孩子，對他們的學習嚴格要求……而有一件事卻令我深深地反省自己 。

那是幾年前，我接了個一年級，剛上學的孩子們，一個個活潑可愛，他們是那麼喜歡學習。班裏有個叫安心的小女生，留着齊耳短髮，小小的鼻子微微向上翹着，一張小臉總是紅撲撲的，她看起來要比其他孩子成熟許多，這麼小的孩子總是顯得心事重重。

有一天做練習冊，有一道題是這樣的：媽媽在家——，爸爸在家——。很簡單的一個填空題，許多小朋友都填完了，一個個得了個大大的對號，樂滋滋的。安心是最後一個來改，當我拿着她的練習冊準備改時，發現有一道“爸爸在家——”，她竟然空着沒寫，我的眉頭皺了一下，不滿地看了她一眼，在這個題上打了一個大大的.......號，接着對她訓了起來：“怎麼回事，這麼簡單的題都不會做，是沒看見嗎？到了考試掉題可就考不了100分了……！”我“苦口婆心”地對她訓了好多話，她站在我面前始終沒吭一聲，只是緊抿着嘴脣，小臉上有些不知所措，我又厲聲說：“你說說到底怎麼回事！”這時，她才用小小的聲音說：“老師，我爸爸在家就是什麼都不做，他整天都不回家，媽媽一個人可辛苦了……。”聽她說到這裏，我的心猛的被糾了一下，我不敢再問下去了，我知道我犯了一個天大的錯誤，我用自己的魯莽和武斷傷害了一個孩子。多年麻木的應試教育，我似乎關注更多的只是孩子們的學習成績，孩子們不是學習的機器，他們一個個小小的心靈渴望的是我們的愛和關切。對於安心來說，本來家庭的特殊已經在她幼小的心靈留下了創傷，而我爲什麼不能耐心地傾聽孩子的心聲。

後來，我輾轉聽說，安心的爸媽已經離婚了。她的媽媽沒有什麼工作，卻要養活她和姐姐兩個孩子，小小的安心特別懂事，她學習特別努力，在我們班成績也很好。那次以後，我對她給予了更多的關心，這件看似平凡的小事，卻也讓我得到了許多。我同孩子們課下的交流也多了，我會和他們一起郊遊，一起唱歌，一起談心，面對犯了錯誤的孩子們，我會多一些耐心，多站在孩子的角度去想，而不是簡單的訓斥。

在那年教師節的前一天，我收到了安心媽媽的電話，她說：“安心一直跟我說，我們的薛老師真像媽媽，她問我，教師節，我該送給老師什麼呢……？”

正是因爲自己真心地去愛着孩子們了，自己會時常收到一些小小的感動。

後來有一年假期，臨開學的幾天，我突然接到通知，被調到另一個學校，開學時，我沒來得及去跟孩子們說，先去新單位報到了。後來我在回家途中又經過了這個村子時，正好遇到了班裏一位叫張豔的孩子的媽媽，她對我說：“孩子們回到家哭着說，我們的薛老師不教我們了，都沒有跟我們打招呼，我們還想讓她教我們……”她的媽媽說着說着話語有些哽咽，而我的心中也涌起了一陣陣酸楚，我感動於孩子們對我的留戀的同時，自己也真捨不得他們。還有一年教師節，孩子突然發燒，醫生確診爲肺炎，孩子的呼吸都很困難，沒辦法，我向學校請了半天假，當我下午來到學校時，學生們大都把自己準備的小禮物放在了我的辦公桌上，學生趙倩楠卻偷偷遞給我一張紙，我打開一看，她在上面寫着：“老師，今天是教師節，您卻沒有來，您是不是生病了，我好擔心，同學們都準備好爲您送禮物了，我也沒什麼送，就爲您寫了這封信。老師，您以後可要多注意身體……”看完這段話，我的眼眶不禁溼潤了，心中涌起了一陣陣的暖流，我覺得這是孩子們給我最好的禮物。這一件件往事，印證了作爲教師的奉獻和幸福。正是因爲自己無私地愛着孩子，用自己的一言一行影響着孩子們，這也是一種無聲的教育。

二、教育學生回報愛。

每新接任一個班級，我都非常重視對孩子們的德育滲透和教育。我告訴學生：“人”是由撇和捺組成的，撇代表品德人格，捺代表學識能力。只有二者互相支撐才能成爲頂天立地的人。爲何撇會高於捺，就是因德高於一切，是爲人的.根本。

我平時經常利用上語文課的機會對學生滲透德育教育，如：學了《翠鳥》、《燕子專列》教育學生要保護動物；學了《爭吵》告訴學生同學之間應該怎樣相處；學了《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》告訴孩子們要感恩父母，當時我爲他們讀了一篇文章《母親的工資》，美國的一家服務組織經過計算，母親所做的家務事如果出錢請人做，一年大約需要60萬美元，孩子們聽到這個數字，都驚呆了，因爲他們從來都以爲母親每天所做的都是應該的，都是微不足道的小事。母親節那天，我爲孩子們佈置了一項特殊的作業，用自己的方式爲母親奉獻自己的愛心，當我佈置完這項作業時，孩子們一個個閃着亮晶晶的眼睛，小臉紅撲撲的，有的則在竊竊私語，我想在他們心中一定想好了給媽媽一份怎樣的驚喜。星期一來學，我迫不及待地翻看着學生的日記本，我看到孩子們用自己稚拙的語言記錄了自己怎樣表達了愛：有的花了幾乎一天的時間自己親手做了一張卡片，並寫上自己的祝福送給了媽媽；有的用自己攢的零花錢給媽媽買了漂亮的髮卡；有的幫媽媽作家務，有的給媽媽寫了一封信，對媽媽說“媽媽您辛苦了，我永遠愛您！”。最讓我感動的是一個叫苗林滔的小男孩，他家裏一直沒有買削果皮刀，前幾天，媽媽拿着菜刀削蘋果時，一不小心，把手弄爛了，他就在母親節這天，用自己攢的20多元錢給媽媽買了一個蘋果刀……不光是這些，有些孩子的母親還在孩子的日記後邊寫上自己的心裏話。學生郝佳慧的媽媽寫到：母親節這天我竟然收到了女兒的一份禮物，我非常激動，女兒長大了，也懂事了，知道體會母親的辛苦了……後來，我又和孩子們一起上了一節主題班隊會，《感恩父母》。我還和他們一起唱了《父親》和《母親》這兩首歌：

你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，

你愛吃的那三鮮餡，有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦。

那是我小時侯，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是兒那拉車的牛。

都說養兒爲防老，可你再苦再累也不張口......

無需過多的語言，我的學生已經是淚流滿面。那節課，我的學生感動了，我感動了，孩子們的心靈都受到了不同程度的震撼。我相信我的學生一生都忘不了這堂課，他們已經學會了感恩父母，學會了報恩父母。因爲只有首先愛父母的人，纔會去愛別人，愛社會，愛我們的祖國！

我們永遠也無法忘記，2008年5月12日下午2點28分，那個令全世界都無法忘記的那一天，災難降臨在四川人民頭上。那天下午，大部分孩子都已來到學校，他們都感到驚慌失措，特別是學生董詣淵來到學校以後一直在哭，原來她正家午休時，全家人感到了震動，媽媽讓她來學，她哭着說，不願意在這麼危險的時候離開媽媽。我連忙勸她說：“沒事，有老師在呢！”聽我說完，她才停止了哭泣。那幾天，我讓孩子們回家多看電視，多關注災區的情況，並讓孩子們在網上搜集有關抗震救災的詩歌。專門召開了以《我們永遠和你在一起》的主題班隊會，讓孩子們在一起談談自己從電視上看到的，並朗誦了有關詩歌，其中有一首詩歌令我和學生淚流滿面：

媽媽，別哭，我去了天堂，

隨着地動山搖的一聲巨響，

我看見你跌坐在嘈雜的操場，

撕心裂肺的呼喊還在我的耳旁。

媽媽，別哭，我去了天堂，

漫天的星星可都是你的淚光，

黑夜裏我不是孤獨的流浪，

同學們手牽手嘶啞地歌唱。

媽媽，別哭，我去了天堂，

只是我舍不下曾經的夢想，

幫我把漂亮的書包好好收藏，

我聽見廢墟里姐姐的書聲朗朗。

媽媽，別哭，我去了天堂，

可惜我等不及看到綠色的軍裝，

我還想寫完老師佈置的作業，

留戀着黑板、書本和課堂。

媽媽，別哭，我去了天堂，

不再淘氣也不願讓你心傷，

我會牢牢記住你微笑的模樣，

來世還要依偎你溫暖的胸膛。

媽媽，別哭，我去了天堂，

有燈光生活總就有希望，

睜開眼睛我要看你活得堅強，

你的愛永遠把我的路照亮……

班會後，學生們紛紛採用各種方式爲災區捐錢，也更懂得珍惜現在的一切，學習更加努力，他們似乎一下子長大了……

我知道，我還有很多的事要做，還有很多的孩子正等待着我去引導他們，改變他們。十二年了青春已逝，容顏已變。但我的真情還在，我的追求沒變。我相信我的幸福不僅僅是過去進行時，未來的日子裏，親人會因我的存在而溫馨幸福，朋友會因我的存在而輕鬆快樂，學生會因我的存在而茁壯成長。我還會是一個最幸福的人！

最後我想以一首我喜歡的詩歌來結束今天的演講：

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程

我不去想身後會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切，都在意料之中

小學班主任隨筆7

通過近一段時間的反思，讓我對班主任工作有了更進一步瞭解。也讓我體會到做一名班主任實在是累，尤其是現在的農村班主任，工作難做並且還出力不討好。鄉村小學班主任的工作繁重而複雜，但是隻要我們真誠地捧着一顆愛心，全心全意地投入到教育工作中來，是完全能夠幹得非常出色的。

經常會聽到：什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的班級。因爲在潛移默化中班主任的思想行爲已經深深影響着學生。在新課程的教育教學中，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。爲人師表爲首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有形象的人，一個新型的班主任。那就要求我們先從以下幾個方面做起：

1、仔細觀察，掌握班級基本情況

2、放下姿態，做學生的知心朋

3、創新形式，活躍課堂學習氣氛

4、平等對待，進學生全體發展

5、永不放棄，全力化解學習危機

一個好的班級評判標準，不在成績的`高低，名利的多少，則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作爲班主任，擔任着如何營造寬鬆和諧的班級氛圍的任務。在今的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地，努力做一個出色的鄉村小學班主任。

小學班主任隨筆8

由於數學課和語文課的課間只有十分鐘的時間，我像往常一樣提前來到班級，想了解一下上節課我上的數學課學生學習的情況，教室裏一掃往日輕鬆活潑的氣氛，像摔跤場一樣，同學們正摔得不可開交，只見一個身體強壯的男同學路丙聰，正站在講臺桌前，左手抱一個男同學（稍微矮一點），右手抱一個男同學，看我的到來，立刻靜了下來，我問道：“感覺累麼？”路丙聰說：“不累”.這個時候，我馬上意識到，學生是在試一試我上節課講過的內容《噸的認識》（人民教育出版社，九年義務教育，第五冊，第44頁內容）。我繼續問：“再給你背一個學生行嗎？”學生說：“行”.一會兒，他支持不住了，放下那三個學生，我問：“爲什麼放下？”他說：“太重了。”我抓住這個機會說：“這三個學生你感覺很重，我班平均每人25千克，40個人的總重量是多少呢？站在周圍的同學迅速說出答案，是1000千克，這時，我見縫插針的問了一句：”這1000千克的重量是我們數學課中的`什麼概念？這時同學們一起說“噸的概念”.

我總結說：“是啊，愛科學一定要遵循自然規律，同學們能親身試一試，這樣更能加深對所學知識的理解，更能加深對概念的理解，在頭腦中形成清晰的概念。

上課鈴響了，同學們會心的望着我笑了，收拾好學習用品準備上我的語文課了。

小學班主任隨筆9

曾經在網上看到過這樣一句話：在中國，各式各樣的主任多如恆河沙數，而班主任大概是中國乃至世界上權力最小，管事最多，受氣最大，壓力最重的主任。作爲一個有xx年教齡，同樣有着xx年班主任工作經歷的教師，我真的是感同身受！

的確如此，班主任管的事很多，大到學校管理制度的具體實施，教學質量的提高；小到班裏面誰和誰吵架啦，誰的零花錢不見了，誰的成績又退步啦等等這些看起來雞毛蒜皮的小事，足以讓你焦頭爛額、疲於應付，往往還出力沒效果、吃力不討好！

有一個故事叫《庖丁解牛》，說是有一個叫庖丁的廚師，他最擅長解剖牛的身體，他有一把刀用了十九年，曾經解剖了無數的牛，可是，那把刀卻像新的一樣。而一般的廚師一年就要換一把刀，有的甚至幾個月就要換。爲什麼會這樣呢？因爲那些廚師總是用刀來砍牛的骨頭和結實的筋絡，而庖丁則先通過觀察熟悉了牛的身體結構，因此在解牛時，他的刀子就會在牛的筋骨、脈絡的縫隙間遊刃有餘地穿過。庖丁之所以能成爲解牛行業的佼佼者，是因爲他熟悉了牛的身體結構，把握瞭解牛的基本套路。從“爲之提刀四顧”到“爲之躊躇滿志”，成功後的幸福感便油然而生。

總結一下庖丁的成功祕訣，集中體現在三個詞上，就是他對解牛工作的“熱愛”，對牛身體結構的“瞭解”和工作時的“專一”。“熱愛”+“瞭解”+“專一”造就了庖丁的成功，帶來了心理上的幸福。作爲班主任，我們在工作中爲什麼會缺乏幸福感呢？很大的原因在於我們在班級管理工作中，往往是揮舞着無形的大刀盲目地砍伐着硬骨頭，也砍伐着自己的身體和心理，由此帶來了疲憊感、壓力感、厭煩感。那麼如何提升我們的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事業心”、“愛心”和“包容心”

一、做有“事業心”的班主任

首先，我講一下“事業心”

當我在準備這個發言稿時，我家先生談了自己的看法，他認爲不論何種職業，要想取得幸福感，關鍵還是事業心的問題。同樣，我們的教育是一項事業，而教育事業的意義則在於奉獻。庖丁解牛之所以那麼成功，首先在於他把解牛當作一項事業來看待、來奉獻。如果，他將解牛這件事僅僅當作一種職業，一種謀生的手段，那他還會那樣費盡心力、孜孜以求地去研究牛的身體結構，把握解牛的規律嗎？同樣班主任工作，又何嘗不是如此！只有把班主任當作事業來做，來付出精力和心血，纔會熱愛自己從事的事業，熱愛自己的學生，纔會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作，也纔會找到成功感和心靈上的幸福感。

二、做有“愛心”的班主任

在教師的奉獻中，我覺得最重要的是奉獻愛心。魏書生曾經說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”如果我們能夠捧出一顆愛心，師生之間就會搭起一座心靈溝通的橋樑，讓孩子們充分感受到你對他的愛，對他的尊重和信任，孩子們就會對你敞開心扉，許多教育的難題就會迎刃而解。

我到現在都能記得初見班裏一個孩子的情景，怯生生的眼神、打着石膏的左臂，獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。

“你叫什麼名字呀？”我問他。

“羅嘯。”他輕輕地回答。

其實他的情況我已經瞭解了一些，在幼兒園裏他是個非常活潑甚至可以說是有點淘氣的孩子，玩耍中不小心摔斷了自己的左胳膊，在這邊的醫院治療效果不理想，最後輾轉到了北京，就是到現在他的胳膊也還沒有痊癒，上小學的這一年中，他有小半年是在治病。正是因爲這樣，孩子的性格徹底轉變，剛入學的時候不愛說話、不愛與人交流。我就在想：這治療的過程一定非常的不容易，要不怎麼會讓這麼小的孩子產生這麼大的變化！因爲我自己的孩子也跟他差不多大，不論是作爲一位老師還是一名媽媽，感覺特別心疼。於是我就特別的關注他。上課的時候，他不舉手發言，我鼓勵他發言；課後，他不喜歡和同學們玩耍，我讓別的孩子主動去和他交流。這樣，一學年下來了，雖然他的性格還是那樣，但是我感受到了他的變化：上課時，他的眼神主動地和我交流了；課後居然能夠主動和小夥伴們跳繩踢毽子了。看着他的點滴變化，真的不是可以用高興這個詞語來形容的。後來，他的媽媽和我聊天我才知道，原來我的每次鼓勵他都記在心裏了，而且我每表揚他一次他都能夠高興好一陣子。其實，一切都是那麼平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了我們對他的關心、對他的愛，那麼我們就有可能改變孩子的一生。

三、做有“包容心”的班主任

當老師、當班主任，不僅要有事業心、愛心，更多的還要有一顆包容心。

由於以前我大都是帶中高年段，近幾年還是第一次當一年級的班主任，雖然能把大孩子教得很好，但是面對這一羣小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子。每天看到他們頭都大了：昨天，一點小事就像一窩蜂似的跑到我那兒告狀，雞毛蒜皮的小事說得比天還大；今天，誰上課又不聽講啦；明天誰的作業完成的又不認真了……每天都弄得我疲憊不堪。心裏總是盼着他們快快長大，盼着自己什麼時候能熬出來。更可氣的是，班裏調皮的小男孩特別多，總是三天一小事，五天一大事地給我找麻煩，每到這時我就後悔怎麼心血來潮去教一年級呢！有的時候真的是看到他們就煩！

不過，在後來的工作中我意識到：如果一位教師，老是看學生不順眼，這是特別嚴重的事。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。”或許這個孩子學習習慣不好，但對人很真誠；或許那個孩子行爲習慣不好，但有藝術天賦；或許他的接受能力比較弱，但是對人對事卻非常熱心。我們要試着去欣賞孩子，努力尋找他們身上的閃光點，只有這樣，才能建立起一種和諧的師生關係，我們自己也纔能有一個寧靜、平和的心情。也正是帶着這樣一顆包容之心，班級的每一位學生在各個方面的表現都有很大的進步，進而帶動整個班級，形成了非常好的班風。

可能大家和我有同感：當你接到問候的時候；看到學生進步、取得成績的時候；發現他們越來越棒的時候……你會感覺到你是世界上最幸福的人。希望我們能有一顆平常心，享受工作的每一天，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子裏，感受着幸福，成爲一名有幸福感的班主任。

一、我的班級管理目標：

讓更多的學生管理班級，人人是班級的主人，增強集體榮譽感及責任感。

二、我的工作策略：

1、經過自薦、投票選舉，成立中隊委員會，有（正、副）中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、紀律委員八人組成。

2、成立責任管理小組。具體做法如下：

a.中隊會上，集體討論中隊裏有哪些需要同學們管理的崗位。經討論後，一致通過要進行“圖書管理、班級財產管理、衛生管理、黑板報工作組、學習互幫互助組”等五個小組的招聘、組建工作。

b.同學們根據自己的特長申報參與。

c.選舉，不以學習成績爲唯一標準，更注重行爲品德、工作能力，責任感。每組組員五到八人不等。

d.中隊長分配到各組，帶領組織一起工作，責任到人。

3．實行早讀領讀員、班級值日班長輪換制。

三、作爲班主任要幫助班幹部處理好幾種關係：

（一）學習與工作的關係在培養班幹部的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關係。可以在每次的班幹會議上要強調這一點：班幹部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上也樹立起自己的威信。

（二）集體與個人的關係常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，在選拔時，就應該瞭解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關係好，哪些同學有號召力，哪些同學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學較有正義感……。班幹部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班幹部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，併力求把班級安排的每一件事情做到最好。

四、首先要給競選班幹部的學生講明白三個道理：

1、當幹部是鍛鍊自己工作能力的好機會。

2、當幹部是促進自己努力學習的一種動力。

3、當幹部要培養自己的責任感和服務意識。

五、其次要讓班幹部認識到：權利和責任並重

我個人認爲，要能形成良好的班級幹部氛圍，思想教育一定少不了。作爲班級的小幹部，你有爲班級中每爲成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班幹部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要爲班級服務的責任，班主任須讓班幹部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。

六、樹立“光榮意識”感

要培養一個有組織性，有活力的班級幹部隊伍，不僅要讓學生樹立責任和權利的正確認識意識，更要在班級中形成一種擔任班級幹部是“很光榮”的意識氛圍。利用午會課，推薦一些“小幹部”成功人生的故事，可以是班內的或是校內的，也可以是全國十佳少先隊員等例子，使學生潛意識中形成爲集體服務是光榮的這樣一種意識。班主適當給班級小幹部一些優惠政策，讓更多學生知道服務奉獻也會有回報。明確的分工，有獨立的“領地”。我們可以把每一個職務都細化分工，給予每個幹部獨自管理的一個角落，這樣不僅大大提高了班級管理的效率，更使得幹部們熱情，光榮感極大的滿足和提高。

七、作爲班主任，對待班幹部至少要有兩個原則：給予足夠可感受的信任

當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師要聽聽小幹部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因爲是班級的幹部就過分的要求於學生，或是在處理事情時把“班幹部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班幹部。不論事情如何，也要把班幹部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班幹部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。

第二個原則是獎勵永遠大於懲罰

在管理班級小幹部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小幹部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班幹部；日常行規不好，先批評班幹部；學校活動中表現不好，先批評班幹部……細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對於學生來說，做班幹部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環下，中高段班級中出現了許多不願意擔任班級幹部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級幹部，就需要讓學生感受到：擔任班幹部獎勵永遠大於懲罰。

八、鍛鍊小幹部能力的有效途徑：

1、日常行爲規範的各個方面有相關的小幹部各盡其職。

2、在活動中鍛鍊：在活動中大膽放手，讓班幹部有實際鍛鍊的機會，在活動中提高他們的能力。如：在校運會中，我們班的“拉拉隊”被評爲了“優秀拉拉隊”的稱號，其中所有的口號和舞蹈都是由班幹部設計編排的。

通過主題班、隊會的開展，鍛鍊學生實踐工作能力，培養班級凝聚力。比如9月份由學習委員小組組織的'激勵學生好好學習的班會《說說我的學習願望》，10月份由勞動委員小組組織的爲瀏河營地二日活動的準備《日常小家務的培訓》，培養了學生的自我服務能力，11月份爲參加XX區的主題隊會展示評比的《文明迎世博，我們在行動》，學生們上網蒐集了豐富的世博知識，利用休息天的時間去福利院向老人們宣講世博知識，還用相機、問卷調查的方式進行“找陋習”的調查活動並做數據統計，鍛鍊了隊員們的社會實踐能力，增強了隊員們的社會小公民意識。12月份的《我們的聖誕party》，由中隊長負責設計了同學們互換賀卡，說出我收到的新年第一份美好祝福和遊戲等環節，讓同學們在歌聲和笑語中盡顯自己的風采。

最後用一則小故事來結束我的談話：某一電臺採訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什麼？

他答道：“主要看工作能力。”

“那麼文憑呢？”主持人繼續問道。

“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑。”

從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。

臨近畢業，學生內心滿是希望與不安，心情十分複雜。作爲培養和愛護學生多年的班主任，心情和學生也是一樣的……

學生就要離開母校了，班主任該如何上好最後一課呢？

一、多講些關切的話

1．“有困難時，隨時來找我！”

對於成長中的孩子來說，在前進的道路上等待着他們的是什麼，將來會怎麼樣，他們一無所知。在這種情形下，給這些對未來一片迷茫的學生們以一臂之力，加以正確的引導，是畢業班班主任的一個很重要的任務。

“當你碰到困難，感到苦惱或毫無辦法的時候，務必到我這裏來，跟老師談談！”

“若從家裏出走，無處棲身時，可到老師家裏來。”

“無論如何要給老師打個電話。”

班主任這裏應是學生最終也是永遠的港灣，它將始終對學生敞開大門。

2．講述我的前半生

班主任應追溯到自己的青少年時代，做一番換位思考，特別是回味畢業階段的體驗。教師應該結合自己的經驗，不斷激勵和鼓勵學生，並引導他們思考一些可能會遇到的問題。如：

招惹家長生氣，應如何向家長道歉？

玩遊戲而忘了作業，你將如何面對教師？

升入高一級學校之後，收到異性的來信怎麼辦等等。

也就是說，最重要的一點是搞清現在的學生都願意聽些什麼，然後作爲最後一堂課的教學內容。

3．暢談畢業的意義和升學的喜悅

每個人一生中有許多隻經歷過一次的事，小學畢業就是其中一件。在小學畢業之際，應該讓學生相互談談自己的打算……學生們即將向人生邁進一步的時候，班主任的話具有重要的意義。班主任不僅要讓學生總結今天，更應讓學生展望未來。

所謂“畢業”意味着什麼？

所謂“出發”是幹什麼？

所謂“友情”是什麼？

所謂“立志”應怎樣做？……

因爲是最後一堂課，所以最好能組織大家一起認真談談心。

只有讓學生在最後一堂課就上述問題進行討論，才能使學生在畢業典禮那天，興趣濃厚地認真聽校長和來賓的講話，這樣會使得畢業典禮開得更加有意義。

二、激發愛校之心

1．回到一年級

在舉行畢業典禮的前一天，讓大家在校園裏轉一圈，一定會使每一個學生產生回憶往事的心境。他們會想起六年來小學的生活，看看自己成長的足跡，這些將激發他們對母校的熱愛（感恩應該是他們畢業前最後一門必修課，也應是終身的學業）。在校內轉一圈回到教室之後，可以組織大家一起談感想，或將自己的體會和感想寫在紙上，貼在學習園地中。

2．開個畢業晚會

老師和學生們手拉着手，談友情師生情，演學習生活趣事，感受離愁的滋味，暢想美好的未來……這將是一件很有趣的活動。若家長們能參加，則會使晚會更加有意義。

最後一堂課，也許會改變學生的人生方向。

小學班主任隨筆10

擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間裏，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些複雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活裏。

自從擔任班主任之後，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與學生的交流讓我感悟到，每個學生的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界裏都有屬於他們自己的一片天空。

有的時候跟一個學生尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之後會感觸很深，他們的'內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會說出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡並不相符的成熟與深刻。但是說到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們嚮往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們並沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也並不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的學生在清掃衛生時的埋頭苦幹，一個家境不好成績不佳的學生在拾到金錢後第一時間交到我手裏……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的，我爲有他們而驕傲。

我們都要求學生做一個正直的人，那麼我們作爲學生在一個階段裏的直接負責人和標杆，是不是更應該爲學生做好示範，用自己正直的品行去感染學生，用無聲的行動去告訴學生，什麼叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只爲了所謂的“量化考覈”而忽視了對學生內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響學生很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能並沒有我們想象的那麼堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的學生吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴說，讓他們在需要愛的年紀裏感受到你的關愛，然後，你也會成爲一個充滿愛和魅力的人！

小學班主任隨筆11

今天是第八週的第一天，早上的霧霾是很大的。校園裏的花草樹木在滾滾雲霧若隱若現，產生了一種朦朧美。

霧天的早晨適合擦玻璃

我在教室裏安排好學生領讀字母卡片，想起了應該把門窗的框子擦一擦。我從講臺裏拿出一塊抹布開始擦前門上的第一塊玻璃，霧氣中帶有水蒸氣，蒼蠅屎被水分浸透了，輕輕一擦就乾淨了。大霧天擦玻璃是一個好的時機。

我告訴學生這個好辦法，他們總有一天會長大的。

近墨者黑，近朱者赤

我帶這學生認讀學過的字母，剩餘時間是安排他們抄寫字母1遍，輕聲地讀。這時，有好多學生在下面嘰嘰咕咕，我看着他們聲音就沒有了，等我低下頭改作業時這聲音就出現了。

我跟學生講一個好學生不僅要自己學習好，還要帶領着周圍的同學一起學習。我們不能做一個自己不愛學習又帶動周圍人一起玩的壞孩子。

我們成人的周圍就有這麼一大羣“口是心非”的人。他們的口中說出的全是消極的、扯別人後退的話語，聽起來他們就是天生的墮落者，在背地裏卻是斤斤計較，處心積慮爭強好勝。這樣的人是心裏不正的。

我們一（1）班全體學生要團結一致，共同進步！

做一個心地善良的人

上午放學了，校門外的小攤子上又忙活起來。中午不回家吃午飯的學生開始買東西吃，家長來接孩子有的`學生要吃垃圾食品，家長就開始買了。油炸的味道香噴噴的，因爲大家都餓了，胃裏是空空的。我家小男孩說這味道真香好想吃呀，我告訴他這是垃圾，想吃就讓爺爺奶奶烙餅吃。小男孩不解地問：“姐姐班級的好多學生都吃了。”我告訴他吃多了會變傻，女兒高興地說她看見她的同桌吃這種餅時心裏很興奮，因爲她吃多了會變得越來越笨最後成績就會落的很遠，這樣我就會一直是班級的第一名，不用擔心她超越了。

我告訴女兒這種想法是不對的，“一個心術不正的人不會成就大事情的。一個人心中只有自己就會變得很自私，日子久了大家都會討厭的。一個人要心存善良，做一個真正的人。競爭要靠真實力！”

小學班主任隨筆12

今天下午學校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的，有點遺憾，再一看，有四年級楊老師的課，沒關係，教學本來就是相通的。

楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對於這類的課文真得是力不從心，要麼感到沒什麼可講，要麼是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天藉此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了，楊老師的每一處過渡都值得我學習，比如：小珊迪只是想要件能禦寒的衣服，要個可以充飢的.便當，這樣的要求過分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過分嗎？這樣扣人心絃的話語，怎麼不讓學生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說爲了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這麼一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而後一節六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的瞭解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關係正是課堂的昇華。最後在“醉”和“累”的關係中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。

聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化爲自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。

小學班主任隨筆13

請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的'機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”

“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

小學班主任隨筆14

從教至今，我覺得要想勝任班主任這一角色，心中就必須時刻有一個“愛”字。因爲只有“愛”才能使班級更具有凝聚力。

班主任的愛在於關心學生。作爲“一家之長”的班主任應該真正地從內心關心這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成爲團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。如有學生生病，我會上去輕輕地關心幾句，併爲之送去藥片和開水；有的學生視力，我會主動地給他換位置，並建議家長注意孩子的視力；有的學生寫字時筆沒墨水了，我會馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥爲什麼不早作準備；有學生情緒不好，我會主動詢問其原因，及時疏導。

班主任的愛在於尊重學生。尊重學生要以信任和理解學生爲前提，要將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任要象關心自己的眼睛一樣關心學生的自尊心。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵。這樣學生班委幹部時，有一位平時很調皮的男同學毛遂自薦當班長，同學們也基本上通過，可他卻不是我的意中候選人，但爲了尊重那位自薦的同學我欣然同意了。沒想到，這新的班委在那位自薦班長的帶領下，工作還很出色。無論是學校的運動會，還是文娛表演，我們班連拿了好幾個第一。

班主任的愛在於平等對待每一位學生。世界上的'愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界，教育心理學家認爲，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同於父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映出學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯繫在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯繫在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。於是班主任的這種情感實際上就轉化爲一種社會環境在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時刻裝着學生，學生心裏纔能有你這樣的老師。尤其是對後進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。

總之，愛是一種巨大的促進力量，她使優秀學生更加奮發向上；愛是一種巨大的改造力量，她能使堅冰化水，頑石變玉；愛是一種巨大的團結力量，她能使萬衆一心，共同進步。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛的種子就會在學生中生根、發芽、開花、結果。班集體就會更具凝聚力，就會結出彼此尊重、相互溝通、共同進步的學業和思想雙贏的碩果。

小學班主任隨筆15

曾經在網上看到那麼一則小片斷：從前，有兩座山，山上各有一個小和尚，他們每天都在同一時間到山下的小溪裏去挑水。一晃五六年過去了，有一天，甲和尚發現乙和尚沒有下山挑水，很奇怪。一個星期過去了，乙和尚還是沒有下山挑水，甲和尚決定到對面山上去看一看。進了山門，甲和尚看見他的朋友正悠閒地打着太極拳，氣色也很好。他更是奇怪，乙和尚便把他領到後院，指着一個水井說：“這五年來，我每天作完功課後，都會抽空挖一點點，一個星期前井口冒出了清水，我也就不必下山挑水了。”

看了這則故事，我聯想到了自己。回想自己每天的不快樂，似乎都跟自己的期望值有關。我，不要有其他老師來告狀；我希望大隊部的各項檢查都能順利過關；我希望我的工作能得到每一個家長的認可；我希望班中沒有任何的安全事故……還有許多許多的希望。很多的時候，我總是希望孩子照着我規定的方向去發展，隔三岔五地搞出點新點子，想讓所有的希望都在傾刻間實現，但現實結果往往是“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，搞得自己也慢慢地喪失了信心。怎麼今天又有同學惹事了？怎麼今天他的回家作業又沒做完；怎麼昨晚的路隊又扣分了；怎麼同學課間的準備工作還沒做？怎麼又是你在課堂上搗亂……每天，可能孩子們看到的都是自己那張不漂亮的臉。

教書育人也許就像一口井，老師並不是一個打水者，應是一個指導者，根據他們不同的個性，教給他們求知的方法，迎合他們的需要，一點一點地前進。這樣，積少成多，若干年後，孩子們自然會養成良好的行爲習慣。

是呀，我何不換種角度去看孩子，帶着燦爛的笑容去面對孩子們，不去尋找他們每天的失敗，而去尋找他們每天的進步，特別是那些自我約束能力較弱的孩子，每天給他們一點前進的'動力。你今天真棒，帶齊了所有的作業；今天你眼保健操的姿勢標準多了；你的值日生很負責；……一天、兩天、一個月、兩個月，孩子們在點點滴滴的進步中，在輕輕鬆鬆之中養成了良好的行爲習慣。

每天成功一點點，用賞識的眼光去看待那羣調皮、可愛、天真的孩子們，我深信良好的行爲習慣就從中誕生了。