小學班主任教育隨筆(合集15篇)

在日常學習和工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的小學班主任教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

小學班主任教育隨筆1

昨天早晨，我打開抽斗，發現抽斗裏放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開備課本，正要備課，又發現一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子裏。這引起了我的好奇，於是，停下手中的筆，擡起頭，看見同學們一個個都在認真地讀、專心地背、忘我地寫，實在不忍心打擾同學們的學習興趣，思忱着：這是誰的傑作？

下課後，我問：“是誰動了我的抽斗？”同學們都不約而同把目光聚焦在楊書曼身上，只有她一個臉上充滿着神祕的微笑。這時，我的腦海裏一下子又浮現出前天早操的一幕：操場上，不知誰在跑道上放了一堆白灰，跑步時，楊書曼同學不慎被絆倒了，我看到了，真後悔沒能提前發現，把它鏟走，現在全校師生正在跑步，沒辦法，我只好停下來，高高地站在灰堆頂峯，提醒同學們繞道前進，纔沒使同學再摔倒。原來她是在向老師感謝。

俗語云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留餘香”就是這個道理。其實，教師課堂上飽滿的激情、親切的鼓勵，課下認真的批改、善意的批評、親切地談話，生活中真情的'提示、友好的家訪、會心的微笑……無不傳遞出老師對學生的熱愛。實際上，當教師沒有多少驚天動地的大事，只要你時時懷着一顆愛生的心，關心自己，也關心學生，那就會點亮學生的心。

所以，教師要用愛心才能點亮教育。

小學班主任教育隨筆2

挑戰班幹部宜昌市隆中路小學李萍中央電視臺有一個叫“挑戰主持人”的欄目，我決定在班級開展“挑戰主持人”的活動。

李老師：我一直想當清潔委員，可同學們都不投我的票，這次“挑戰班幹部”的活動，我想挑戰清潔委員。

李老師：我想挑戰一組的組長，爲大家服務。

李老師：我的語文成績很好，我要挑戰語文課代表。

……

像雪花一般的挑戰書“飛”到我的手中。構想這個活動，一是想讓更多的孩子都有機會鍛鍊能力；二是新學期要競選班幹部，讓大家看看該選誰；三是我發現幹部當久了，有的學生工作積極性不高，缺乏主動性，想以這個活動促進一下他們。

吳睿睿挑戰的是班長，一上課她就緊緊盯着老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由於太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學生三三兩兩地坐下來，她有些難爲情，我安慰她，剛當班長，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。

幾天過去了，陳有爲一直沒挑戰，我是想有意培養他當體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對他說，你體育成績最棒，下週挑戰體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學們不信任他，他知道在老師和同學的眼裏他並不是一個優秀的'孩子。我說，我相信你！他高興地點點頭。不一會兒就把挑戰書交給了我。

王小雷是個弱智孩子，在上學的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當一組的小組長，我很高興！說，讓她快寫挑戰書，下週就讓她當組長。我已經做好了幫助她的準備了，我相信通過這樣的訓練，她各方面的能力一定會增強。

別看劉莉莉學習不太好，可是個動作利落的機靈小姑娘，這個星期她挑戰了二組的小組長，每次收本子總是第一個交，什麼情況給老師說得清清楚楚，如果誰缺交，她可不放過，守着同學做完，可認真負責啦！

“挑戰者”和“被挑戰者”在一同商量着這次校籃球比賽的事兒，怎麼選人，怎麼訓練……計劃得有條有理，考慮到“挑戰者”是新手，班級又要參加學校的比賽，我讓“被挑戰者”──原體育委員去幫助他，兩個體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領下，我們班一定會取得好成績！

雪花般的挑戰書還在陸續“飛”到我的手上，看見孩子們生機勃勃的挑戰勁頭，我也彷彿回到了童年，多了許多童真。

小學班主任教育隨筆3

班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在衆多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試着從以下幾點做起，並收到了良好的效果。

一、以身作則，爲人師表。

俗話說：“身教重於言教。”教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行爲、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生，學生是具有模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發現，學生看到我這樣做之後，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那麼我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，併力求擦的乾乾淨淨。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

二、一視同仁，關愛學生。

學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的`也要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。

陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌裏了。有時我甚至誇他無私、誠實。可是私下裏我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。後來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一週後來上學。於是，我一邊爲他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪着他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班裏一個品學兼優的學生了。

關愛一個學生就等於塑造一個學生，而放棄一個學生無異於毀掉一個學生。作爲一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落後學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

小學班主任教育隨筆4

今年剛進了五月份，我就開始着手排練六一節目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契：我指導小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期，才把鑼鼓敲齊了，後來由於演員的`個子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說那半句的陳偉總是打不起精神，像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來不及了，只能這樣了。

可事情就是這樣發生了轉變。

就在5月31日的下午我們組織學生彩排時，我班的王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒練過敲鑼，沒背過臺詞，大家都疑惑地看着他，我說：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧。”只見他接過鑼，跟在那三人的後面，敲得還真對，詞也不差，而且聲音洪亮。同學們紛紛表示正式演出就讓他上場，我同意了。

“六一”文藝匯演如期進行。該我班演三句半了，同學們都替王星雨捏了一把汗。只見他，敲鑼打鼓跟在後，不慌不忙圓了場，把那半句說得格外響，再加誇張的動作，使在座的評委伸出了大拇指，觀衆笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由於他出色地表演，爲我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎狀

小學班主任教育隨筆5

開學第一週，週五下午第二節，我們班值周生正式上崗。

放學後，我收拾好一切準備回家，剛走到學校門口，我們班值周生就喊起了我：老師！老師！我問道：沒什麼事情吧？誰知值周生高峯委屈道：老師，剛纔還沒到進校時間，一位家長非要進去，我給他講道理，那位家長不僅不聽，還說了我一頓。旁邊一個男生高帥連忙幫腔：對，那位家長不僅不聽，還罵人！說話間，高峯雙眼通紅，淚都流了出來。此時，很多家長就在附近等着接孩子，我示意其他孩子正常站崗，便拉着高峯進學校裏了。

走到葡萄架附近，我又問了他詳細的情況。據說是六年級的一名家長，已經走了。看着孩子滿臉的委屈，我也很心疼，如果那位家長沒走，我真要上去問問他爲什麼要這樣做。高峯平時熱心班級事務，就是學習上不上心，也有一些小毛病。這次挑選值周生時，本來沒選他，但他熱情很高，我不忍心打消他的熱情，就讓他去了，沒想到上崗第一天，就碰到這種事情，我很怕他因此退縮，不願再值周了。

我不停地安慰他，告訴他以後碰到這樣的情況該怎麼辦。我又給他分析了爲什麼會有這樣的家長。這與家長的'受教育程度是密切相關的。一個沒有受過教育或受教育水平低下的家長，面對孩子合理的要求，會做出如此無禮、粗魯甚至野蠻的行徑來，是不難想象的。因此，我趁機教導他，一定要學習更多的知識，要讀更多的書，做一個文明有禮的現代人。一定不要像那個家長一樣，傷害別人，也招人厭惡。他點了點頭。

本週一早上7點半，校門口，在肆虐的寒風中，我看到了他筆直的身影！此刻，我爲他感到驕傲……

小學班主任教育隨筆6

做班主任一個月了，趁國慶長假沉澱、反思下自己，這一個月中感覺熱情在學校耗盡了，回到家面對孩子，面對老公有點簡單粗暴，偶爾控制不住怒火，老公也說我做班主任後，火氣見長。真該好好調整自己，做一個好班主任，更要做好媽媽、好妻子、好女兒。我認爲一個女人沒有幸福的家庭，一切成績都顯得蒼白。

其實，每一位媽媽都是愛孩子的，每一位老師都是愛學生的，只是這兩種愛的內涵是有區別的，尤其是像我們這樣一羣即是媽媽，又是班主任兼任課老師的女人。在學校，面對形形色色的學生，要有不同的方法，要忍耐，要寬容，要勸慰，要安撫，要不傷害他們的自尊；回到家，要做飯，要洗衣，要打掃衛生，要輔導孩子學習。我們的壓力如何釋放？我經常在責備孩子之後，後悔不已，捫心自問，我對自己的學生都是極具耐心、愛心的，怎麼到了自己孩子身上，就是控制不住怒火呢？

我一定要以理解、寬容的心態和行爲告訴孩子：我很重視你，愛你，更要告訴孩子：家長和老師在愛護、關心孩子的'過程中也有可能對孩子造成傷害。愛有時是潤物無聲，有時還會像針尖一樣刺痛他內心深處那根柔弱的神經。

詩人惠特曼說：“全世界的母親多麼地相像！他們的心始終一樣。”女人最重要的角色是媽媽，媽媽的作用是任何人無法替代的，作爲一個現代的媽媽，我很清楚重要的不是你給了孩子們多少物質的東西，而是你傾注在他們身上的關心和愛。

親愛的孩子，媽媽一定會改變和成長，會讓你們心情愉快，性格開朗，熱情活潑，學習高效，迅速成長。

小學班主任教育隨筆7

就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜僅有24小時”。可還有人說過：時間就像海綿裏的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，纔不會與生活發生“摩擦起電”。

其實我認爲，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。

匆匆想起，年輕人爲何心煩意亂呢?進入新環境後，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪裏下手，從何做起?我想這就是因爲年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因爲他們已經將自我的時間安排好了。

舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們爲了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的`作業，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。

可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果說以前桌上的作業堆得是一座大山，那麼此刻就是小丘。我想，以後我的桌子上就會成爲平原。

那麼教師的時間是從哪裏來的呢?我認爲：一是要擠時間，二就是會利用時間。

小學班主任教育隨筆8

一上午的緊張考試結束了，孩子們仍不敢有半點放鬆。這不，十二點四十剛過，我進班一看，已有一半同學坐在教室裏開始學習，還有陸續從操場回來進班的。他們都在爲下午的英語考試備戰。

午間輔導的鈴聲一響了，同學們全到齊了，有的在做英語習題，有的趴桌上休息，總之教室裏安安靜靜的。黑板上赫然寫着一個大大的“靜”字，是我寫的，我常常以《誡子書》中的這個字來勉勵大家學習必須做到“寧靜專一”才能“學有所成”。

我輕輕地在同學中間走動一圈，到第四組甲申同學跟前時，我發現他既沒有複習英語，也沒有趴桌上休息，而是坐在位子上發呆，透過近視眼鏡片可以看到他的眼裏閃着淚花。

“甲申，你怎麼了？”見他這般模樣，我俯下身來在他身邊耳語（我這“河東獅”式的老班有時也會變得格外溫柔的.）。可面對老班的溫柔甲申同學並沒有回答我的話，那強忍着的眼淚依然在打轉，馬上就要掉下來了。

“是不是上午的語文沒考好？”我又輕輕問了一句。

他搖了搖頭，我清楚地看到他的第一滴眼淚滴在了鏡片上，我開始擔心:這孩子到底怎麼了？下午的英語考試馬上就開始了，這個狀態怎麼能考好？

我拍拍他的肩膀:“甲申，你出來一下，咱倆到教室外邊聊聊，好嗎？”

“嗯。”猶豫了一下，他終於點點頭，又一大滴眼淚落在了另一個鏡片上。

他起身跟我走到教室外，中午時分，冬日的陽光正好，很燦爛，照在我倆身上暖暖的，如同春天一般。

“甲申，不哭，有啥事兒跟老師說。”

“老師，”他的聲音很小，“我……打球……球打到了煜珂臉上。我不是故意的。”他頓了頓，“不知道她生氣沒。”

我扭頭向教室裏看了看看，坐在窗戶邊上的煜珂正在專心地學習，看來無恙，此時，我已猜出個八xxx九。

煜珂是個女孩子，但性格活潑開朗，又有點大大咧咧不拘小節，甲申這個男生卻感情細膩，多愁善感，有時會爲了小事而流淚。今天這事兒雖是因甲申而起，但碰上煜珂這個豁達的女孩，看來她根本沒有計較，已經投入學習準備下場考試了，倒是甲申同學心存歉意又不知所措。我看得讓甲申趕快從自己的糾結情緒中走出來，不然怎麼應對即將開始的英語考試？

我安慰他:“哦，原來是這樣子呀，多大點事兒呀。來，擦乾眼淚，男兒有淚不輕彈嘛！”我遞給他一張紙巾，讓他擦擦眼鏡片上的淚。

“向煜珂道歉了嗎？”

“沒有。”他搖搖頭，“我想給她道歉，可我又不好意思。”陽光下，我看他已擦乾眼淚看着我，滿臉歉意又不知所措。

“你看這樣好不好:你給煜珂寫一個道歉信，向她說明你不是故意的，請她原諒。今兒我給你當郵差，替你把信送給她。”

“嗯！好！我就是想給她道歉不知道怎麼開口。”

“那還猶豫什麼？”我笑着說。

“老師，我這就去寫。”他終於知道自己該怎麼做了，在陽光裏轉身就走進了教室裏。

我跟着他走進教室裏，教室裏依然很安靜，只見甲申已經拿出筆和紙在寫了。

我又輕輕地在同學中間走動一圈，到第四組甲申同學跟前時，他已經寫好了，那是從默寫的環本本上撕下來的一張粉色的小紙，我站在他身邊，等他把信摺疊好，我悄悄伸手，他悄悄把信塞我手中。教室裏很安靜，沒有人發現我在悄悄做郵差。

我輕輕走到煜珂桌前，悄悄把信放在她面前的英語書上，她擡頭看我，我微笑着用眼神示意她。她馬上明白了我的意思，輕輕地打來那張粉紅色的小信箋，一看，她也笑了，然後拿筆悄悄在信紙反面寫回信:沒事兒，我知道你不是……我只瞥見這幾個字。等她寫好之後輕輕疊好，又悄悄塞到我手裏。

我又輕輕地在同學中間走動一圈，到第四組甲申同學跟前時，悄悄放在他剛剛打開的英語書上。他輕輕打開一看，小臉兒馬上轉晴，然後把那張粉色小信箋悄悄放桌鬥裏，終於開始專心地看書複習了。

教室裏依然很安靜，沒有人發現我們三個人之間的悄悄行動。

鈴聲響了，午間輔導結束了，我看到甲申和其他同學一樣，不慌不忙地收拾好文具，在冬日的陽光裏向我點點頭，自信地走進了英語考場，留給我一個燦爛的背影。

沐浴着陽光，我長舒一口氣，對着藍天笑一笑，享受這暖暖的陽光，不曾有過眼淚，不曾有過這段陽光下的小插曲。

小學班主任教育隨筆9

《愛什麼顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

課前，我讓孩子們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。 教學詩歌時，我重點帶領學生賞析第一小節，通過引導學生閱讀、思考、討論、相象詩歌所呈現的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛。在學完第一小節後我引導學生回顧小結剛纔學習的方法，然後讓他們運用學習方法自學第二、三小節。孩子們通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的`過程中我發現學生對顏色的理解只停在表層意思上，聯想不到顏色的象徵意義，只能說出什麼是什麼顏色的，不能進行深層描寫。要想突破這一難點，只有聯繫學生的生活實際，充分調動學生的生活體驗了，於是我迅速調整提問的方式，啓發學生說：“當我看到“火紅”這個詞，腦海中馬上會浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢?”話音一落，學生紛紛舉手，果然，我這一示範，調動了他們的情感體驗，有的學生說想起了過年時家家貼春聯、掛紅燈籠、發紅包等熱鬧的情景。有的說想起了新娘子的紅裙子等。我見學生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學生無需多大的點拔，便聯想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學等，甚至有一個學生還聯想起了“白色污染”，看來只要啓發得當，充分調動學生的表達慾望，便能碰撞出思維的火花。後來又引導學生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯想，學生的發言充滿童趣和想象力。最後在充分“說”的基礎上指導學生再去“寫”，並指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

小學班主任教育隨筆10

那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因爲我將擔任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應小學生活嗎？ 雖說踏上教師崗位已有十餘年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。

果然，幾節課下來，孩子們的鬆散、調皮就慢慢體現出來了：鈴聲響過，大部分學生能知道趕緊回座位，可是還有少數學生則一路追跑着進入教室。班長在講臺前帶頭說：“鈴聲響……”迴應她： “坐端正，靜等老師來上課。”的'人寥寥可數。有的學生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站着衝其他同學做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點改觀，可是一節課下來，我還是累得夠嗆。

記得那天早上第二節課是語文課。鈴聲響了，我進入教室。絕大部分學生已端坐好，可就是有那麼幾個學生還在交頭接耳，甚至有一名學生正站着，手裏拿了語文書衝後面的同學說着什麼。我的頭開始發脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們爲之震動而乖乖地安靜下來。可是忽然我又轉念一想，何不如此呢？

我拍了三下手掌，笑着說：“同學們，現在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室裏頓時鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在脣邊。頓時一隻只小手高高地舉起，尤其是一隻小手舉得最高。我一看，正是那名站着說話的學生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑眯眯地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”。可是沒有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認得。我笑着說：“沒關係，現在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環顧教室，只有一隻小手高高舉着，我一看，還是剛纔那名學生。他自信而大聲地說道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地讚道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領着小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發紅了，但還是大聲地領着小朋友讀了起來。接下去我的教學非常順利，孩子們爭先恐後地舉手發言，教室裏的氣氛是那麼地活躍。

課後，我回到辦公室，靜下心來一想，有時課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時，教師往往是拉開嗓門大吼叫學生安靜下來，其實效果並不常常盡如人意。低年級學生的是非觀念不甚明瞭，講大道理吧，其年齡特徵決定了他們不能很好地理解。如果要學生安靜，他們往往認識不到安靜下來的必要，而當有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學生迫使其安靜，那麼我想學生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來，可是長此以往，學生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學生仰視而不敢親近的權威？

所以一個小小的遊戲，一句讚美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤着學生的心。讓學生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！

小學班主任教育隨筆11

請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫_沒來，我焦急的`站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”

“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

小學班主任教育隨筆12

我在教育事業上，已工作了幾個年頭了，我一個普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責任心，對孩子的愛心。這一班的孩子已經相伴三年了，我們濃濃的感情勝過一切。然而這次的家長會卻讓我大吃一驚。

家長會按照慣例，我很會告訴家長哪些孩子進步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經常不寫作業這一條我也是如實的公佈，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會議正常進行着，我接着將暑假作業的要求細細講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長仔細聆聽，認真筆記的情況下打斷了我的話：你對孩子這麼多要求，你檢查過嗎？我回答：“我會一一檢查，並評比出優秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接着他又說：“你說孩子不寫作業，你爲什麼不告訴家長？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發的都有信息。”並且我還尋求了各位家長的認同，我反問：“信息你們沒有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號碼，你應該給我也說一聲！”我明顯地感覺到這位家長是在挑釁，並且在我要求孩子暑期要練字的時候，他又突然打斷說，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！

我覺得很尷尬，三年了，每位家長和我都是相敬如賓，我覺得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是爲了孩子更好的發展，這次這位家長給我的尷尬和下不來臺都讓我不知所措，儘管，每一次對話都像是在找我麻煩。

這件事情讓我不安，每每反思，是我哪裏做得不夠好，或者沒有做到位，迫使這位家長對我有敵對心理，總結了一下，我發現了這幾點：1、對孩子的進步要求太迫切，2、沒有照顧家長情緒，3、即使是批評，也講究語言藝術。對此，如何和家長溝通成爲了我思考的問題。

1、付出真愛，感受教育

每個人，每個年齡段，都需要真誠的關心，真誠的愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽光，溫暖着他們的心。老師只有從心底裏去真誠的愛學生，才能讓學生信任老師，喜歡老師。

2、講究溝通藝術

從溝通學的'角度說，與人交談時，要善於體諒對方心情，說話得體適度。在對方面前，隨着環境的不同，我們改變言談的方式、語氣、措詞，這種靈活的應變態度，就是爲對方着想，如果我們和家長交談，你的話能使家長心領神會而頓生感激。雙方的關係也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎，橋樑，班主任老師在平日的與家長溝通中要更新教育觀念。老師面對的家長來自不同的社會階層，從事不同的職業，年齡、性格、文化修養等方面都有差異，因此，與家長交談時要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長的心理承受能力，注意說話的態度和語言的技巧，儘量積極地、正面地、具體地向家長反映孩子在學校的表現，減少“告狀”的情況；與文化修養較高、重視教育的家長交談時，可與他們一起探討教育現狀，認真聽取他們的意見；與文化修養層次低的家長交談時，應和藹可親，多談一些實際的問題，並且要以尊重、虛心的態度對待家長，不要以爲只有自己懂教育，認爲自己比家長高明。這樣才能取得家長的信任、理解和配合，共同教育孩子。

3、溝通的方式

（1）家長會

（2）家訪談話

家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閒聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行爲表現情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行爲或只提優點，說好的方方面面。卻要以表揚爲主，從讚揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今後該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

（3）個別溝通

（4）書面聯繫

（5）約談（見面談）

（6）作業本交流

（7）電話溝通

教育是藝術，班主任與家長的溝通更需要藝術。只有藝術的溝通才能更好的發揮家庭教育的優勢，孩子才能在良好的環境下健康成長。

小學班主任教育隨筆13

作爲一名小學班主任，面對幾十個天真可愛的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬緒，可也是整天忙得不亦樂乎。做好班主任工作，不僅是管理班級事務，更要面對孩子們複雜多變的內心世界。我們要有針對性的瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況。同時，也要注意調整自己的角色，隨機應變，針對小學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。

要像慈母嚴父那樣關愛孩子。一個班級，就是一個集體，也是一個大家庭。作爲一名班主任，無論孩子們的家庭環境、先天素質和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生。我們都知道，有時候，班主任老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪，可以激發學生學習的動力和激情。班主任要像對待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學習的快樂和班級的溫暖。作爲班主任老師，要像母親一樣善於發現孩子們的.長處，充分肯定他們的點滴進步，對他們的長處要“小題大做”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。當然，教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，也要嚴格要求他們。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的生活、學習氛圍。

要和小學生成爲好朋友。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是老師和學生間的平等。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴肅的面孔來管理學生，教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。

小學班主任教育隨筆14

“胡延同學，你的髮型好潮喲！”

剛進教室，我就被胡延同學的髮型雷倒了！

同學們齊刷刷地望去，繼而一陣鬨堂大笑。

亮亮的耳邊，尖尖的髮型！“公雞頭”的經典髮型。

“我相信今天新發型的胡延同學，一定會有比平常更多的收穫！”

最近，學校男生流行“公雞頭”！對此，政教處週週查處，可效果不是明顯。每週返校都會發現幾顆耀眼的“明星”！

我沒有立即處理這件事。雖然，他已經侷促不安地站着，等待我的批評。但我知道，這不是教育他的最好機會！

......

備足了課的我，利用課餘時間，給全班同學召開了一個別開生面的知識講座:“風靡全球的莫西幹髮型”!

莫西幹，北美地區的一個印第安民族，是北美印地安人的一個分支。

莫西幹髮型興起於上世紀70年代，這種髮型好似馬鬃。在早期的莫西幹部落，原來被認爲頹廢之人才蓄，也被認爲是嬉皮士的標誌。那個年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。

由於莫西幹髮型的'特點是簡單方便、清爽帥氣、個性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個性魅力。而真正讓莫西幹髮型風靡全球的是緣於貝克漢姆。xxxx年，當31歲的小貝留着公雞頭走進世界盃賽場時，已在全球颳起了莫西幹旋風。

短短几年，由莫西幹髮型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經典髮型。國內外無數名星都因莫西幹髮型無不給人留下難忘的印像。就連一些傳統名星，也難逃莫西幹髮型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經在《情深深雨濛濛》裏面扮演何書桓總是給人一種溫文爾雅的感覺，卻也因爲剪了這款莫西幹頭髮型以後讓他改變了風格。

談到莫西幹髮型，還有有一個人不得不說，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺一直是那種壞中卻帶着一份純真的感覺，而陳冠希莫西幹髮型再配上他的面孔就把他內心的痞子潮男的形象更加彰顯出來。不得不說，陳冠希是把這款髮型詮釋的最到位的男人之一。

同學們的表情隨着講座內容的深入而不斷變化着，從開始的無所謂，到後來的震驚！我問了他們這樣幾個問題：

1、莫西幹人爲什麼會留有這樣的髮型？

2、小貝是在什麼情況下留了公雞頭的？

3、莫西幹髮型適合什麼樣的人羣？

4、我們中學生適合留有莫西幹髮型嗎？

同學們展開了熱烈的討論。

胡延同學第一個舉手發言：“老師，我錯了！其實我原來並不知道這是什麼頭型，我只是覺得很新奇，所以就讓理髮師做了這樣的髮型。今天，通過學習，我知道了這種頭型的由來，也知道了我們學生並不適合這種頭型。放學後我一定重新去理髮！”

全班暴發出熱烈的掌聲。

教育，往往需要選擇恰當的時機，採用恰當的方式！化於無形纔是理想的狀態！

我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

小學班主任教育隨筆15

我們班有這樣一位學生。他的學習效率很高，速度非常快，成績也很好。但是，上課不守紀律，接嘴，弄得老師沒辦法上課。下課和同學總是出現矛盾，很多同學受他欺負，告狀不斷。我總是對他耐心的教育。並在全班面前經常說：“同學之間在玩的時候一定要有分寸。肢體不要互相產生碰撞，手不要輕易的碰別人，這樣就不會產生誤會。有的同學玩不起就不要和他發生摩擦。有時你是和他開玩笑，動他一下，可對方不認爲是和他開玩笑，兩人就會打起來。記住，肢體不要輕易互相碰撞。”這樣的話只要有打架的事發生已經從一年級說到了三年級，現在班裏很少發生打架的事。可是，這位同學卻在上課和女同學鬧騰的讓你看不過去。

那是一節美術課，女同學無意間在前面往後甩頭髮時把他的筆呼啦甩掉了，這位男孩子一氣之下照着女孩子的頭就往牆上撞打。同學們反映男孩子兇狠至極。女孩子的母親聽說了自己的孩子打成這樣就在中午期間，我還沒有問清是怎麼回事時就把女兒帶到醫院去做CT了，並且把男孩子的母親也叫到醫院。男孩子母親只是聽了自己孩子的片面之詞，認爲自己的孩子沒錯，你卻去做這麼貴的醫療檢查沒必要，你就是做了我也不付錢。在醫院裏就大吵起來。到了學校，家長之間還沒有消火，在辦公室裏爭吵。經過我的調節，該賠錢就賠錢，該認錯就認錯。事情過去了，總結一下有兩點：

1、孩子打架說明他不怕事情，他的想法很偏激。做老師的要試着去了解他，瞭解好了以後，把他往好的方面去引導。

2、老師和家長要多去溝通，孩子是父母教育出來的，雖然環境很重要，但是教育是根本的。所以家長老師要去了解孩子的想法，多去鼓勵，多表揚，多讚美。

現在，這個孩子上課有時也是下面話多，但我從不和他發生正面衝突。有時我使個眼色讓他坐好不要和同學講話，有時我跑到他跟前把他扶正並悄悄地說：上課注意紀律。因爲這個孩子經常被他母親打得非常狠。又一次，他母親對我說：“兒子回來給我講，我們唐老師從來都是對我說話可和氣了。你動不動就打我一頓，還不如唐老師對我好呢。”

教育孩子，就要以身作則，做孩子的榜樣。想必很多人都看過這樣一個廣告：做媽媽的爲自己的媽媽洗腳，做孩子的見了也學着爲自己的媽媽洗腳；最後還加上一句：“父母是孩子最好的老師。”你孝順，孩子孝順，沒錯？你不孝，孩子不孝；你勤快，孩子勤快，你懶散，孩子懶散。所以，想要最好的孩子，就要做最好的榜樣。幾十年的教學經歷，使我深深的懂得，教育是愛的`事業，教師的愛不同於一般的愛，他離於母愛，大於友愛，師愛是嚴與愛的結合，是理智的、科學的的愛，是積極主動的愛，他包涵了崇高的使命感和責任感。