中班幼兒隨筆15篇
無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的中班幼兒隨筆，希望對大家有所幫助。
中班幼兒隨筆1
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因爲最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家裏沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家裏人知道這是不良行爲，但不知道怎麼幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。
我知道，她的這種行爲只不過是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種特別的感覺，沒有什麼好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的.刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行爲養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋，小囡的奶奶鬆了一口氣。我接着告訴小囡的奶奶，應儘量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行爲的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
上課的時候，我也密切注意觀察小囡的舉動，就爲了糾正小囡的行爲，我和其他老師商量，在上課時有意識地多安排小囡做事情，在一次上課的時候，我在掛好掛圖轉身過來時，發現小囡又有些不自然，我就很自然地說：“小囡，你站起來幫老師看一看，老師有沒有把圖掛偏，好不好啊？”小囡很高興地站起來，仔細地看了一陣，才說：“老師，就是上邊的一個角折了。”我趕忙說：“小囡觀察真仔細，聽得也一定認真了！”並把那一個角抻平壓實，請小囡再坐下時，她已經忘記了剛纔的動作，注意力重新回到課堂上來。
現在，小囡的奶奶喜滋滋地告訴我，小囡接回家時身上不在出汗，在家也比以前好多了，再經過一段時間，小囡就會徹底擺脫了那個不良行爲的困擾了。
中班幼兒隨筆2
一個“牽”字引發了我的思考：什麼是“牽”？“牽”什麼？怎麼“牽”？
角色的轉變讓我深深地感到自己需要充實的知識還有很多很多，四個月前我還是一名學生，當時的任務是好好完成學業，奔波於尋找工作的道路上。而現在的我則是一名幼兒教師，突然間發現自己的責任重大，不僅要對孩子的今天負責，而是我們今天的教育要爲孩子一生的發展負責。責任感驅使着我思考並用行動詮釋“牽”的內涵。戀人間彼此牽手是因爲互相傾心；朋友間互相牽手是因爲志趣相投；父母與孩子互相牽手是因爲血緣親情；教師牽着幼兒的手則是一種“愛”。
陶行知先生說過這樣一句話：“捧着一顆心來，不帶半根草去”。我很慶幸自己讀到這句話，看似簡單的十二個字卻詮釋了教師的無私、細心、耐心。記得有這樣一個場景：有一天午睡起來，看到牛牛站在衛生間裏不出來，我走過去問他怎麼了？牛牛看着我不說話，小手還來回的搓着。這時，鄔老師走過來，把他帶到了臥室裏，悄悄的問怎麼了？牛牛趴到鄔老師耳朵邊說了起來，鄔老師摸摸他的小腦袋，微笑的說沒關係的，邊說邊把牛牛的褲子脫了下來，原來孩子拉到褲子裏了，鄔老師幫孩子換好衣服後，把髒褲子拿到衛生間就洗了起來，動作時那樣的利索，沒有絲毫的猶豫。當時我沒有說話，但我感到一股暖流在我身體裏流動，像是一位媽媽照顧自己的兒子。秋冬季節特別乾燥，老師每天都會強調幼兒多喝水，可是有的孩子總是不自己覺或是記不住喝水，老師會一個一個的督促，直到每個孩子都喝了水。有時候覺得老師的眼睛像電子掃描儀，時時刻刻關注着每一個孩子，早上來了摸一摸孩子的手冷不冷，戶外時看看孩子衣服有沒有穿好，吃飯時關心孩子有沒有吃好，活動中注意力是否集中、能力是否得到了發展。這些簡簡單單的舉動正如蘇霍姆林斯基的一句話：“愛，首先意味着奉獻，意味着把心靈的力量獻給所愛的人，爲所愛的人創造幸福。”
是啊！幼兒教師何嘗不是將自己心靈的力量獻給所愛的孩子們。幼兒的健康成長不僅是身體的健康成長，還包括心理健康和良好的人際交往。這三大方面正是我們應該去“牽”的。從早上入園到下午離園孩子的一日生活都是教師在細心的照顧，要做到關注每一個孩子均衡的膳食，培養良好的用餐習慣。俗話說：“十年樹木，百年樹人”無論是日常生活還是教育活動中都在時刻的關注着幼兒的身心健康。教授幼兒多少文化知識並不重要，重要的是培養他們健全的人格和良好的學習能力。教師不可能陪伴孩子一生，只是孩子成長過程中的一段插曲，而幼兒教師則出現在孩子形成良好性格的關鍵時期。所以我們更應全面瞭解幼兒身心發展特點，切勿“拔苗助長”。考慮到現在的孩子交往範圍小、爺爺奶奶過分疼愛的現狀，我特別注重讓幼兒去嘗試、體驗與同伴的交往，如活動中請幼兒分工合作，體驗合作的樂趣；小朋友之間發生矛盾先請他們自己解決，解決不了再適當介入。因爲幼兒由自然人轉變爲社會人的過程中，學會如何與人交往是必要的技能。
知道了“牽”什麼，爲老師指引了方向，而怎樣“牽”才更能體現教師在教育中“愛”的智慧。《窗邊的小豆豆》中小林校長可以聽小豆豆講四個小時的話，這四個小時的傾聽不僅表現了小林校長的耐心，更是他將愛寓於教育中的智慧。記得我開展第一次活動時爲了儘快和孩子熟悉，我選擇請幼兒自願唱歌，當時聽到有小朋友說吳宇桐小朋友想唱歌，可當我請她唱時，她卻不唱。於是我走過去蹲下來問她想不想唱，她說這次不想唱，我沒有要求她必須唱，而是說：“老師相信你下次一定會自己舉手的”。令我欣慰的.是第二次我們唱歌時她真的舉手了，我便請她到前面唱歌，雖然她的聲音特別點低，但我還是當衆表揚了她的勇氣。那一刻我真的很欣慰，老師辛苦的付出不就是爲了看到孩子們點滴的進步嗎？
付出就會有回報，當得到孩子天真、純潔的愛時是最幸福的時刻。有一次開家長會，我在班級門口等着家長接孩子，我正忙着與孩子互道再見時，突然一個小朋友在我的手背上親了一口，當時我愣住了，接着就聽到甜美的聲音：“老師我爲什麼那麼喜歡你”，那一刻的幸福沒有人可以體會，更是無可替代的。有一次的午點是桔子，有一個小朋友將桔子分成一瓣一瓣的，邊吃邊數着，她將心愛的桔子分給我一瓣，然後又數了數自己的桔子。看着她的舉動我心裏酸酸的，一瓣小小的桔子卻讓我享受了孩子無限的真愛。
孩子的愛讓我感動，更是我繼續全身心投入幼教事業的源泉。雖然參加工作只有短短的三個月，但每一天的感動都足以讓我感受到大手牽小手的溫暖場景。愛是教育的靈魂和生命，愛是教師的奉獻與無私。讓我們在享受孩子那份純真、美好的愛的同時，一起和孩子牽出“大愛”的盛景！
中班幼兒隨筆3
這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親着急地說：“他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你爲什麼哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你爲什麼哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最後明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“我們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加我們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的`自尊心是多麼的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
中班幼兒隨筆4
近幾天由於天氣變化，一直陰雨連綿，小雨下個不停;農村幼兒們自然穿着泥鞋，撐開自己的小雨傘上學去，小雨傘在教室門口遇到了困難，怎麼也進不了門。農村多數孩子的家長外出打工，完全是爺爺、奶奶照管的，可以說只管了孩子吃飽、穿暖，根本沒有培養孩子動手的能力，不會做簡單的小事，連小傘就不會收;班上有位小朋友，早上在爺爺的陪送下，高高興興的上學去，經過外面的大鐵門時小傘很容易進去了，可是：到了教室門口，小傘怎麼也憋不進去;孩子每天走進教室和老師擁抱是必須的，目的是讓孩子整天有個好心情，開開心心的在園遊戲和學習;多數小朋友在教室門口都會收拾好自己的雨傘，走進教室和老師抱一抱，唯獨有一個小朋友，打着雨傘呆呆的'站在教室門口一動不動，眼巴巴的望着老師，無法進門和老師擁抱;在老師和幼兒們的啓示下，他才慢慢地將小傘左歪歪、右斜斜，憋不進去;又用小手把傘骨硬壓，小傘還是無法進去，孩子急的滿臉通紅，老師又鼓勵他說：“你真棒，我相信這點小事，你會想辦法解決的，快來和我抱一抱，”小朋友更着急了，忍不住掉下了眼淚，這時教室裏的小朋友馬上去幫助他解決這個困難，把小傘收拾好了;頓時這位小朋友的臉色由雨天轉爲晴天，擦掉了眼淚，換上了笑容，大大方方的走進教室和老師來了一個大大的擁抱，從此以後這位小朋友知道了，小傘是這樣收攏的。
培養幼兒動手、動腦、動口的能力，在我們日常生活中隨時出現，只要家長和老師多加強培養，幼兒各方面的能力自然而然的得到提高。
中班幼兒隨筆5
春天來了，我要與孩子們進行美工製作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在製作方案中，我想好了如何啓發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。
突然，一個念頭在我的腦海裏浮現，爲什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?爲什麼不去充分發揮孩子們的創作的'積極性和創造性呢?爲什麼不讓他們自己去想去做呢?於是，我決定是一次。
在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手做起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。
中班幼兒隨筆6
手工課上，小朋友們正在製作項鍊。有的幼兒在用吸管串項鍊，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項鍊。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流着，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項鍊好不好看？我要把這個項鍊送給媽媽。”
小玉點點頭，卻在一旁手忙腳亂的補穿項鍊。原來她不會打結，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了。看到小玉的着急樣，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端。”在雯雯的幫助下，小玉也穿好項鍊了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥製作項鍊，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點。桐桐擡頭看到欣欣做的.項鍊很漂亮，紅黃藍三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鍊。欣欣樂意地主動幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點兒笨拙，但他還是低着頭認真地做着。
同伴之間能互相幫助真不錯，我及時地表揚了他們。 接下來的時間，桐桐自己耐心地穿着，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點兒慢，有時他會穿好幾個舉起來讓我確認一下，得到了老師的肯定後，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這麼個認真勁兒，是個積極要求上進的孩子。 對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿足。
中班幼兒隨筆7
“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的'習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。
用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之後，我又啓發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。藉此機會我之後問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
中班幼兒隨筆8
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡爲集體爲同伴幹事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6―7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的`任務。可是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”。儘管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現幹事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛生員了!”，“爲啥子?”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員!”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的願望，做啥子值日也有本身的設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選擇的權力還給孩子，那麼值日生工作爲啥子不讓他們自選呢!於是，我緊接着說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個說：“我今日要當接待員!”阿誰說：“我要當監督員!”。那一天，我特別注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。
中班幼兒隨筆9
教師節這天，我一進教室，就發現老師的桌子上放着幾張好看的賀卡，我看着那麼優美的畫面，讀着那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶着音樂呢。”其他小朋友也接着說：“回家後，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽着聽着，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝福卡開了個頭，明天、後天會更多，一張比一張精緻，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什麼呢?這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想着教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，裏面的卡片上畫着一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照着她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫着：“佳琦祝老師節日快樂。”
這張卡是佳琦自己親手製作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的.賀卡表達自己的心情，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因爲這是她自己製作的，用自己美好的心來表達對老師的愛，這纔是給老師最好的教師節禮物呢。”孩子們聽我這麼一說，都用羨慕的眼光看着佳琦，我環視了一下，接着說：“今天的手工課老師教你們製作賀卡，把你們心中的美好祝願都畫出來好嗎?”
孩子們高興地說：“好，我們也來自己製作。”於是，我把區角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個個都那麼專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪着自己的願望和祝福……
一會兒，孩子們的傑作都完成了，每個人都顯得那麼滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
中班幼兒隨筆10
時間猶如一葉小舟轉瞬即逝，轉眼間一學期馬上就要過去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內心沉澱，無息的發酵成一種感動。調皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞。此刻，孩子們的身影逐一浮現在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒有憂慮，有的只是感動和歡樂。我和孩子們成了無話不談的好朋友。
我們一起遊戲、一起聊天、一起畫畫。他們總像你的“小尾巴”，時時刻刻跟在你的身旁。孩子們有什麼小祕密，有什麼開心的事總喜歡與我分享，而我也樂意做他們最忠實 的聽衆，用心去感受着他們的小情感。一年裏，孩子們學會了關心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團結友愛的力量是偉大的？？看着他們的進步，心裏滿是開心和驕傲。記得有一次，園長媽媽問我們班的思婷：“孩子，你就要升大班了，開不開心？”思婷說：“我不喜歡上一年級，上了小學就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽到這稚嫩的聲音，天真的話語，叫我心裏怎能不感動。和孩子們在一起是快樂的，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂。看着孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。
孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行爲會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈裏種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。
樂樂是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今天樂樂和幾個小朋友一起打掃衛生，沒掃完就出去滑滑梯了。家文說：“老師，樂樂沒掃完就玩去了，”我正在拖地，家文的.聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文撅着小嘴和幾個小朋友說開了：“老師真偏心，樂樂沒掃完的就走了，老師也不說她。”這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師就偏向樂樂”。
聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡樂樂不喜歡自己。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。於是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。
是的，孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行爲會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈裏種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。這時我們幼兒教師應該牢記的。
中班幼兒隨筆11
每個班級每週一次專職閱讀課，上課的地點是師大圖書館學前教育分館。這個館位於校本部園園內。館內藏書在師大的電子圖書館上可以搜索到，但是師大的學生不可以借閱，只提供給園裏的班長教師和在讀幼兒的家長借閱。藏書很多，內容十分豐富，並且每年會把相應較老的書籍“淘汰”到各班。館內圖書分爲“情緒情感”“自然科學”“中國元素”等類別分類擺放。圖書館配一位專職閱讀老師。負責每班一週三十分鐘的專職閱讀教學。
專職閱讀課分成兩部分，第一部分是由專職老師講一個故事，第二部分是幼兒自主閱讀。一般會定月主題，然後那一個月講的故事都是一個主題。專職老師講故事的時候會對繪本故事上的文字內容進行改編，用幼兒能夠聽得懂的語言去講述。因爲繪本故事上的文字其實是寫給成人看的，所以成人在把這個故事的傳達給孩子的時候要進行二次創作，這就是不是人人都能講好故事的原因。在講完故事之後不會進行有價值引導的提問。一來時間不允許，二來可能需要兒童自己去體會吧。
在自主閱讀的時間，孩子們會拿着貼着自己名字的仙女棒（小中班會貼上照片）去找自己感興趣的圖書，拿走圖書的同時，留下仙女棒，以便於在放回圖書時很快找到位置。孩子們都非常喜歡拿剛剛老師講的拿本書來閱讀（一本多冊），這種重複閱讀的活動是十分有意義的。有的孩子重讀時，會專注於圖畫，他們回去關注圖畫中的'細節，在觀察圖畫的過程中去將圖畫與剛剛老師所講述的內容相聯繫；有的孩子重讀時，會專注於故事中的文字，他們閱讀這些書面語言時已經有了剛剛簡單易懂的語言作爲基礎，再理解這些書面語言將不再是難事。書面語言的習得是漢字認讀中的重要環節。對於大班的孩子來說算是爲入學做準備吧。
中班幼兒隨筆12
一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐後地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”
我班的陳天祥首先搶着站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿蔔……”剛講到這裏，小朋友們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿蔔，小兔子才拔蘿蔔呢!”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正着急，唐嘉成急中生智接着說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿蔔，他們拔蘿蔔幹什麼?這樣編不行!”
這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿蔔有什麼不好?而且很願意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好。”
過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿蔔和夥伴一起分享。”有的'說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿蔔給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。”
聽了小朋友們的發言，我也跟着孩子們的思路一起編完了故事。
通過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力，
中班幼兒隨筆13
今天帶孩子戶外活動回來後，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重複着對孩子說：“洗手的時候把袖子捲起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩幹。”大部分孩子隨着我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。
經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這裏開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手後正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩幹。”突然之間聽到孩子認真的說出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎麼回答，只能尷尬的笑笑說：“哦，老師的手不是很髒，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的點點頭走開了。
等我安靜下來後，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，於是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇於承認了自己的錯誤，有個別老練的`孩子竟然還拍手說：“我們原諒你了，下次不能這樣了。” 作爲老師，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看着老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。
中班幼兒隨筆14
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
黃逸軒是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的.下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”
中班幼兒隨筆15
今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽着急地說：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你爲什麼哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你爲什麼哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的`身上說：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
